加强创新思维训练，让阅读教学更精彩

田凤桃

【摘 要】在科教兴国的21世纪，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，已成为广大教育工作者的神圣使命。而课堂教学是培养学生的创新素质的主要渠道。在阅读教学中，教师应重视学生思维的发展，结合小学生自身特有的发展规律，加强对学生创新思维的培养。在教学中应最大限度地发扬课堂民主调动学生的积极性，让学生愉快思考、主动探索、大胆质疑，敢于“标新立异”，有效地把课内所学到的东西和技能向课外迁移运用，让阅读教学更精彩。

【关键词】创新思维;质疑;求异;想象;培养;发展

正文

一、巧设疑问，激发创新思维

陶行知先生曾经说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”但是，学生的创新意识、创造能力不是一朝一夕形成的。教师应积极挖掘教材的创新因素，每一课都能创设新颖和有利于激发学生创新意识的问题，并把问题置于情境之中，使学生兴趣盎然地展开思维的翅膀，积极地思考，大胆地创新。

创设情境激发创新思维创设教学情境就是让学生置于特定的情境之中，深入体验课文的情感，提高学生学习情绪，让学生的思维始终处于活跃状态。在这个过程中，学生的创新思维才有可能被激发，学生才会积极主动求知，做学习的主人。如：教学《桂林山水》一文时，教师采用多媒体课件，先后播放漓江和桂林的景色，让学生边读课文边欣赏课件中的优美景象，学生陶醉于美丽动人的画面，又受到祖国优美的语言文字的熏陶，读读看看，看看读读，学习兴趣被充分调动起来这样引导，既加深了学生对句子的理解，也激发了学生的创新思维。

二、引导质疑，培养创新思维

“学起于思，思起于疑。”学生的积极思维往往是从疑问开始的。有疑问才能促使学生去探索，去创新。在教学中，教师要引导、鼓励学生在看到标题时质疑。课题是课文的眼睛，教师在解释标题时，如果能引导学生针对课文题目提出问题，既有利于学生对文章内容的理解，又能培养质疑能力。在教学《萧山杨梅》一课时，出示课题后，我就引导学生质疑，问他们读了题目后最想知道什么，学生提出很多问题，如文章主要写谁？为什么要用“萧山杨梅”做题目？等有价值的问题。通过质疑激发了学习兴趣，启发了思维，为更好地理解课文作了铺垫。在教学《莲叶青青》一课时，我引导学生针对“莲叶青青”进行质疑，学生们的反应很快，也提出了不少有价值的问题。例如，课题为什么用萧山杨梅做题目？大胆的质疑使学生很快就抓到了学习的重点。

对于学生提出的问题，教师一定要加以表扬，然后加以引導，或者让学生自己回去查资料，或请教别人。总之，一定要鼓励学生大胆质疑。学生的这种敢于质疑求知的精神是创造力的萌芽，十分可贵。

三、鼓励求异，训练创新思维

求异思维是创造性思维的核心。科学史上的许多发明创造，常常是从求异开始的。教学中注意培养学生的求异思维能力，有利于培养学生思维的多向性，激发学生的创造能力。因此，我们可通过鼓励求异，充分发挥学生认知的内驱力，把高度的注意力注入到一个系列的认知活动中，使学生敞开思想，发表自己的独特见解，从寻求多种解决问题的方法中找最佳答案。如教学《爷爷的芦笛》一文时，现代化的教学手段力求简洁、清新。利用图画、音乐来再现、渲染环境创设情境融化情感，特级教师于永正说过“有情有趣是教学。”在整个教学过程中让学生欣赏风平浪静的大海，体会五月海边的迷人风光。学习暴风夜的描写时让学生边看波涛汹涌的大海边侧耳倾听风声、潮声，让学生如临其境激发学生活跃的思维醒学生真挚的感情。这样学生的情感才会如涓涓细流涌出心田。学生的思维十分活跃，他们大胆提出自己独特的见解。这样训练，既鼓励求异，又重视求佳，培养了他们的创新精神，使阅读教学特别精彩。

四、丰富想象，拓展创新思维

伟大的科学家爱恩斯坦说过：“想象比知识更重要，因为它是知识的源泉。”可见，展开丰富的想象，是培养创新能力的重要途径之一。教学中，可以引导学生根据课文的具体情节想象当时的环境气氛;可以根据课文描写的人物的神态动作，想象人物的语言和心理活动;还可以根据文章的中心，想象出故事的可能发生的情节和多种结局等等。例如教学《钓鱼的启示》教学一开始，我让学生猜老师最喜欢什么样的学生，然后概括总结：“认真听讲、诚实守纪、积极动脑、聪明乖巧……的都喜欢，但最喜欢‘敢问敢答的学生，特别是‘问错答错的同学。”以此消除学生的拘束，拉近师生心灵的距离。直奔课文中心（亦难点）时，巧妙地将其“转化”为一段名言来出示，然后师述：“这段名言，虽然只有两句，但有点儿难理解，是不是？不懂的，有问题的，可以向我提出来。大胆问吧，想知道什么就问什么？不怕问错！”我是先站在学生的角度承认难度，再鼓励学生思考后大胆质疑问难。实践证明，这节课，正是因为营造了一种理解、真诚、信任、民主的心理氛围，所以学生能处于一种精神放松、思想自由的状态，师生真正互动起来，双方的交流活跃，信息的传输畅通，教师教得很愉快，学生学得也轻松，课堂生动活泼，教学效果很佳。想象不但有助于理解课文内容和体会思想感情，而且加强了创新思维训练。

综上所述，阅读教学应加强学生的创新思维训练。这种训练能使学生的思维循序渐进、螺旋上升，使灵气得到解放，更好地培养学生的创新意识和创新能力，使阅读教学更精彩。

参考文献：

[1]李艳香. 小学语文教学中学生自主创新能力的培养[J]. 吉林教育，2019，（47）：72.

[2]刘芳. 探究在小学语文阅读教学中如何培养学生创造性思维[J]. 名师在线，2019，（34）：7-8.

（作者单位：湖南省怀化市会同县连山乡小学）