学前教育中幼儿自信心的培养

张家如

【摘 要】在学前教育事业受到越来越多关注的今天，加快革新学前教育理念，贯彻落实素质教育，激活幼儿创造性思维，培养良好学习和生活习惯，提升他们的独立能力是当前学前教育工作的重中之重。其中自信心是幼儿自主学习思维与能力发展的基础与前提，是形成健康生活习惯和正确学习习惯，正常开展社交的不竭动力，加强其专项培养研讨是当前值得深入探讨的一个重要课题。基于此，本文立足学前教育现状，对如何培养幼儿的自信心进行重点探讨。

【关键词】学前教育;幼儿;自信心;培养

一、幼儿自信心的具体表现

幼儿自信心的表现大致可以分为两种，一种是积极乐观向上，孩子每天在幼儿园都很高兴，每天能获取新的知识，在课堂上积极回答老师的问题。孩子喜欢在课堂上与小朋友做游戏，主动参与讨论老师的问题。在面对困境时自信心较强的孩子能提出自己的见解，不会人云亦云。孩子在上课时注意力能够高度集中，对于教师所讲的内容感到兴趣，并愿意跟着老师的脚步进行探索。另外一种表现是自信心不足，不喜欢参加集体活动，这些孩子通常喜欢待在安静的角落，不愿意与其他小朋友接触也不喜欢做游戏。上课不喜欢回答老师的问题，在与其他小朋友共同完成学习的过程中，不愿意表达自己的想法，对事情也缺乏自己的主见。当遇到难以解决的问题，总认为自己没有能力解决，又不想求助于其他小朋友或者老师解决。由此导致这些孩子的学习成绩越来越差。

二、幼儿缺乏自信心的成因分析

1.家庭因素

当前大部分幼儿是家里的掌中宝，从小受到家长的爱护。这种关爱使得孩子成长较快，生活无忧无虑，但也给孩子的生活造成了一定的弊端，孩子的创新能力得不到很好的锻炼。使得孩子解决问题的能力、独立处理自己事情的能力大大降低。最终导致孩子在生活中独立面对困难时，不知道怎么样去解决，不能很好处理与周围其他小朋友的关系，缺乏归属感与认同感。从另外的角度而言，有些家长对于处于幼儿时期的孩子期望太高，他们想要在短时间内看到孩子的学习成果。在孩子放学时，有些家长通常不会关心孩子在幼儿园与其他孩子关系怎么样，或者问问自己孩子在学校开不开心，他们只会询问孩子在幼儿园中学到些什么知识。家庭是幼儿教育重要的组成部分，父母是孩子的第一任教师。如果父母缺乏正确的教育观念，势必会影响孩子性格的形成，使得孩子表现得唯唯诺诺，缺乏一定的自信心。

2.自身原因

有些孩子在家里因为长期处于养尊处优的环境，使得他们在幼儿园之前性格表现得较为孤傲。在进入幼儿园之后，这些孩子还是以自己的性格进行生活，不喜欢解决自己的问题，在生活中出了问题时不愿意向周围小朋友求助。这就使得他们从心里认为幼儿园的生活是枯燥，乏味的，因此他们不喜欢参加教师组织的集体活动。每一个孩子原本都是善良的，但是孩子所处的外在环境会影响孩子的性格。学前教育专业学生在面对这些孩子时，一定要给予孩子鼓励与关心，不要在园区活动时过分指责孩子的过错，批评孩子在游戏中的表现。教师在孩子成长的过程中一定要给予孩子成长的空间，在孩子表现优异的时候一定要进行及时鼓励，孩子表现差的时候教师必须立刻指出，然后慢慢给孩子讲道理，告诉孩子下一次不要这么做。另外教师可以让这些孩子成为幼儿园游戏小组的小组长，锻炼他们的小组合作能力及组织能力，让孩子在小组游戏活动的过程中找到归属感与认同感。以此来提高孩子的自信心，让孩子明白帮助别人解决问题不仅能够快乐自己还能快乐别人。

三、培养幼儿自信心的策略研究

1.积极贯彻赏识教育理念，及时给予幼儿肯定与赞赏

赏识教育理念是素质教育背景下得到广泛普及和应用的一种激励性教育理念，非常适宜激励幼儿自信心，具体主要表现在学前教育中要注意侧重正向激励与引导，鼓励幼儿大胆地动手、动脑，并结合他们的学习结果及时进行正向激励、肯定与赞赏，这样就可以逐步培养他们的自信心。基于此，在平时的学前教育期间，幼师需要注意仔细观察和了解每个幼儿的学习表现、行为表现以及其他方面的表现，并在他们的学习或行为表现等符合正向激励标准的时候及时进行肯定和赞赏，可以有效激励幼儿，增强他们的自信心。例如，在平时的教育中，幼师需要本着“一视同仁”的原则，平等、诚恳地对待每一个幼儿，尤其是不可以因为某些幼儿比较淘气、顽皮而故意疏远他们，同时还要理解孩子。比如做这个题做错了，他们会去改正，但是搞不清楚与课本中哪个例题、哪个知识点是相关的，造成治标不治本的现象出现。出现这种情况的原因主要在于，一年级学生的有意性和抽象概括性在学校生活和教育的条件下，还处于迅速发展期，还不成熟，处于具体形象思维向抽象概括思维转变的过程中。前后知识的逻辑性联系对大多数学生来说是比较难的，因此造成他们知识的整体性不强，问他们学了什么说不太清楚的现象出现。

2.巧创自信心培养的契机，引导幼儿体验成功的乐趣

自信心的培养建立在幼儿体验成功之乐的基础上，如果单纯从口头上讲解自信心培养方面的知识，显然无法真正增强幼儿学习的自信心，必须使幼儿反复体验和感受成功的乐趣才可以慢慢培养他们的自信心。基于此，在平时的学前教育过程中，为了培养他们的自信心，幼儿教师必须注意有计划、有意识地为幼儿创设一些培养他们自信心的契机，具体可以灵活地应用任务激励法等教学手段，指导幼儿在完成幼师布置的学习任务之后体会和感受成功的乐趣，这样他们获得的成就感会逐步成为促进他们自信心增长的催化剂。例如，在平时的幼儿游戏活动期间，可以结合幼儿的思维认知能力、动手能力等，灵活地为幼儿设置一些符合他们的学习任务，如“用橡皮泥制作一個自己喜欢的事物”“用画笔画出一个自己喜欢的事物”“用积木搭建一个自己喜欢的事物”等，借助这些动手任务的设计可以激励幼儿积极参与到游戏活动中，而幼师在幼儿完成自己的任务之后要及时进行认可、鼓励与表扬，这种简单的任务设计就可以成为激励幼儿，培养他们学习自信心的一个重要路径。

3.创设良好的学习实践情境，不断增强幼儿的自信心

在幼儿教育中激发和培养幼儿的自信心，不仅要有赖于外部的肯定与表扬、鼓励与帮助，同时，更为重要的一点在于，教师必须通过自身的积极引导。让幼儿能够逐渐学会对自我进行正确的认识、并对自我做出正确的评价，从而有效地增强幼儿的自信心。因此，在开展幼儿教育时，教师必须为幼儿创设良好的学习实践情境，从而有效地锻炼幼儿的各项综合能力，不断增强幼儿的自信心。例如，让幼儿积极参与社会职业体验活动，可通过创设“小交警”体验活动，让幼儿通过学习处理各种“交通事故”;通过创设“小医生”体验活动，让幼儿懂得如何来为“患者”进行诊断与治疗的医疗过程，通过这样的学习实践活动，让幼儿能够在这一学习实践过程当中，去有效地发现问题、解决问题，教师还可在学习实践活动当中，设置一些具有变化的问题，在考验幼儿的应变能力的同时，也能够拓展幼儿的创新思维与创新能力，以此来进一步增强幼儿的自信心。

结 语：

基于此，在当前的幼儿教育工作中，幼儿园与幼儿家长之间需要建立紧密的联系，形成家校教育合力，为幼儿建设一个良好的学习和生活的环境，采用多样化的教育教学方式，激发和培养幼儿的自信心。

参考文献：

[1]张国莉 . 小学语文教学中如何有效使用情境教学策略 [J]. 学周刊，2019，36（36）：72.

[2]李柳青 . 小学语文低年级情境教学策略研究 [J]. 新课程（上），2018（11）.

[3]贾耀芳.解析幼儿教育中幼儿自信心的培养途径[J].作文成功之路（下），2017（11）：50

（作者单位：光华骄子幼小衔接专科学校）