浅析初中历史高效课堂的构建策略

陈莉

【摘 要】在构建初中历史高效课堂的过程中，教师注重从学生的角度，进行此部分内容的授课，提升学生学习的自主性，培养学生学习的成就感，最终达到增强初中历史教学的高效性的目的。本文注重从微课教学法、翻转课堂以及合作教学三个角度，进行此部分内容的授课。

【关键词】初中历史;高效课堂;构建策略

在现阶段的初中历史教学过程中，部分教师将教学的重点放在提升学生的知识记忆方面，并不注重讲授学生相应的历史学习方法，从而导致学生对历史教师产生严重依赖感，造成历史教学效率底下的状况。针对这种局面，初中历史教师在教学的过程中可以从学生的角度入手进行此部分授课，让学生掌握相应的历史学习方法，提升他们的历史学习能力。

一、运用微课教学法，提升学生历史学习自主性

在现阶段的初中历史教学过程中，教师可以运用微课教学的方式，进行此部分内容的授课，为学生布置相应的历史问题，让学生在课下学习历史知识，并在课上展示历史学习成果，真正让学生在展示历史学习成果的过程中，获得历史学习的成就感，樹立他们历史学习的自信心，激发学生历史学习的能动性，实现良性的历史学习循环。

例如，在开展《沟通中外闻名的丝绸之路》这部分内容的授课过程中，教师可以运用微课教学法，真正让学生成为历史学习的主人，结合教师提出的问题，进行针对性的历史学习，促进他们历史自学能力的提升。在实际的历史教学过程中，教师可以提出如下的问题，让学生思考：（1）丝绸之路开辟的原因是什么？（2）请谈一谈丝绸之路开辟的路径。（3）在丝绸之路中，我们可以找到哪些具体的货物？（4）丝绸之路开辟的影响是什么？与此同时，为了激发学生历史学习的能动性，教师运用现代通讯工具和学生保持联系，并结合他们的反馈，进行针对性引导，从而让学生的历史学习更具有积极性和方向性。在再次上课后，教师鼓励学生分享思考成果。陈华说：“丝绸之路开辟的原因是……”通过运用微课教学的方式，教师真正让学生获得历史学习的主动权，并在此过程中，运用个人的力量，解决历史问题，并在教师的引导下，进行相应的历史学习，促进他们历史学习能力的提升，增强学生历史学习的能动性。

二、使用翻转课堂法，培养学生历史学习成就感

在初中历史教学过程中，教师可以运用翻转课堂的方式，进行此部分内容的授课，真正让学生成为“小教师”，分享个人的历史学习成果，激发他们的历史学生能动性，真正让学生获得历史学习的成就感，获得良好的历史翻转课堂教学效果。

例如，在开展《罗斯福新政》这部分内容的授课过程中，教师可以运用翻转课堂的方式，真正让学生成为历史课堂上的“小教师”，分享个人的历史学习体验，激发学生的历史学习能动性，提升历史翻转课堂教学质量。在具体执行的过程中，教师提出如下问题：请从个人喜欢的人物入手，进行相应历史内容的介绍，注重历史人物和历史事件的联系性。与此同时，为了激发学生的历史学习能动性，教师颁布相应的奖励机制。比如，针对表现良好的学生，教师给与其笔记本等等。通过和学生的交流，给教师印象最深的是小洛的回答。他说：“我最喜欢罗斯福如下的句子：‘我们唯一害怕的是害怕本身——这种难以名状、失去理智和毫无道理的恐惧，把人转退为进所需的种种努力化为泡影。这句话告诉我们应真正地从实际去认识困难，克服困难，而不是单纯地依靠主观的想象，畏惧困难。在此中正确意识的引导下，罗斯福率领美国，开展新政，比如，在经济方面，开展银行国有化等政策……”通过运用翻转课堂的授课方式，教师真正让学生成为历史学习的主人，并在个人兴趣的作用下，走入历史学习的过程中，激发学生的历史学习潜能，让他们获得历史学习的成就感。

三、采用合作教学法，增强初中历史教学高效性

在初中历史教学过程中，教师可以运用合作教学的方式，真正为学生搭建交流的平台，让学生在轻松愉悦的氛围中，自主交流，从不同的角度，学习历史知识，探究历史问题，真正激发学生的历史学习能动性，让学生获得历史学习能力的提升，增强历史教学的高效性。

例如，在开展《第二次工业革命》这部分内容的授课过程中，教师可以运用合作教学的方式，提出如下的问题，让学生思考：第二次工业革命开展的具体原因是什么？请从不同的角度进行思考。与此同时，教师对整个班级进行小组划分，并遵循“组间同质，组内异质”的原则，真正激发学生协作的热情。通过和学生的交流，教师发现大部分学生从经济，即资本主义萌芽、政治，资本主义制度的确立等，进行此部分内容的探究。通过运用合作教学的方式，教师为学生提供交流空间的同时，让学生从多个角度，探究历史问题，解决历史问题，最终达到增强历史教学高效性的目的。

总而言之，在初中历史教学过程中，教师应真正发挥学生历史学习的主体地位，并在此过程中，为学生创设具有自主性的历史学习课堂，让他们学习历史知识，掌握历史学习方法，促进学生历史学习能力的提升，增强历史教学的有效性。

参考文献：

[1]马丽.浅议初中历史高效课堂[J].科学大众（科学教育）.2016（09）

[2]左思路.探讨构建高效初中历史课堂的途径[J].教学与管理.2017（22）

（作者单位：四川省宜宾市筠连县沐爱镇金銮小学）