游戏，让幼儿教育回归本真

陈烨

【摘要】幼儿教育离不开游戏活动，游戏活动让幼儿更加活泼，充满动力。幼儿教育中，只有让幼儿多参与游戏活动，才能够与小学化教育区分开来，满足幼儿的成长需要。因此，本文结合游戏活动在幼儿教育中的重要性，浅谈游戏让幼儿教育回归本真的策略，以促进幼儿健康、快乐的成长。

【关键词】幼儿教育  游戏  活动

【中图分类号】G613.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）48-0066-02

幼儿本身天真与活泼，让幼儿在幼儿教育中参与游戏活动，是让幼儿释放天性，展现自我的有效途径。幼儿在游戏中，既可以提高自身身体素质，又能够有效培养正确的行为，培养良好的品德。作为幼儿成长路上的指路人，幼儿教师更加需要注重幼儿教育的游戏化，而不是小学化。只有正确掌握幼儿的发展规律，才能够帮助幼儿健康的成长[1]。

一、游戏活动在幼儿教育中的重要性

1.满足幼儿成长的心理需求

幼儿教育中的受教育群体受到心理特点和现实的约束，如果不能让孩子们爱玩的心理得到满足，就会很容易引起孩子们压抑的情绪，在日常的学习当中，孩子们的效率也比较低，然而使用游戏进行教学，可以帮助孩子们找到一个宣泄的出口，将负面情绪更好地排解出去。

2.促进幼儿智力发展离不开游戏活动

游戏分为很多不同类型。不同类型的游戏同样对于幼儿的吸引与效果不同。一些游戏是为了让幼儿得到身体的锻炼，一些则是为了让幼儿的大脑得到锻炼。为了让幼儿智力得到发展，许多家长与幼儿园会提供给幼儿一定的智力游戏，如搭积木、拼图等。不同的拼图可以组成不同的物体，提高幼儿的想象与动手能力，很大程度上促进了幼儿的智力发展。

3.促进幼儿的心理健康离不开游戏活动

幼儿园本来应该是促进幼儿健康发展和学习基础知识的教育场所。但如今，大量的幼儿园，为了增加幼儿的数量，打出许多家长心动的口号，在不属于幼儿应该学习某种技能的时候让幼儿学习技能。实际上，这是把小学与幼儿园教育混在了一起。在不属于幼儿学习的阶段让幼儿进行学习，只会增加幼儿的负担，让幼儿不能够快乐的成长。而在幼儿园中开展游戏教学，能够促进幼儿的心理健康，让幼儿在游戏中获得快乐与知识。

4.培养幼儿的团结意识离不开游戏活动

游戏活动不只是一个幼儿进行参与，有许多有趣的游戏都需要很多幼儿一起参与，幼儿在参与这些活动中，通过互相的配合与交流，培养了幼儿的团结意识，提高了幼儿的交流能力。除此之外，在幼儿合作中的失败，能够让幼儿明白团队的重要性。在这类游戏中，幼儿获得了团结意识，有利于幼儿交到更多的朋友。在游戏结束之后，让幼儿从中体会团结的意义。

5.认识竞争概念离不开游戏活动

幼儿能够在游戏中获得团结的意识，同样也能够培养幼儿竞争的意识，让幼兒认识与理解竞争概念。无论孩子们年龄处在什么阶段，都会发自内心的有一种好胜心理，在与其他小伙伴合作的同时也会逐渐地形成一种竞争意识，所以在一场游戏中，必然会有输的一方与赢的一方。幼儿在游戏中需要明白，只要有竞争，就会有输赢。但幼儿教师在组织游戏活动时，并不是培养幼儿一定要赢，输了就是败者的意识。而是让幼儿在游戏结束后，明白输了不是一件错事，在游戏中只要已经努力了，做好了自身，输了也没有关系。

二、教师在幼儿游戏活动中发挥的重要作用。

1.教师是幼儿游戏的选择者

在当前的幼儿教育当中，孩子们有越来越丰富的文化生活，教师在日常组织同学们进行游戏的时候也应该尽可能地选择新颖的游戏内容，帮助孩子们找到正确的科学合理的游戏理念，从而让同学们通过参与游戏的方式实现自身的全面发展。教师是帮助幼儿进行游戏的主要选择人，但最终的选择权仍然在孩子们自身，教师只是作为孩子的代表去帮助孩子们在众多游戏当中，选择一些比较符合孩子们心理发展特点以及心理欲望的小游戏，或者是通过对孩子们的愿望和期待进行全新的游戏设计。在正式开始游戏活动之前，教师准备的不同类型的游戏对孩子们都有不一样的促进作用，而不同的游戏会有不同的规则，可以将这些游戏规则给孩子们介绍一下，然后让孩子们通过举手选择的形式，找到一个更多小朋友认可的游戏开展活动。而如果游戏选择的人数比较均等，也可以在一介绍之后让孩子们通过各自的兴趣进行选择，并分组参加到各自所选的游戏当中，从而体验游戏的快乐。

2.教师可以影响幼儿的游戏内容

孩子们在选择游戏内容的时候，会有一定的价值倾向性，更多的男孩子会喜欢进行一些团体的小游戏，而女孩子们更喜欢一些温柔可爱的小游戏，教师在引导孩子们选择游戏的时候应该尽可能地选择一些健康积极的。这也就是人们常常在幼儿教育中提到的游戏教学的重要教育作用。如果选择不健康的主题，反而会让孩子们的思想观念受到不良影响。比如孩子们都喜欢玩过家家，但是有一些孩子却在游戏当中模仿自己家长抽烟、喝酒、打麻将的行为，在幼儿教育中就让孩子们接触到这些不良习惯，对孩子们未来的成长会有一定的负面作用。在“过家家”这个游戏中，有的孩子还会对自己进行精心的打扮，会模仿日常生活中成年人的穿搭，尤其是有一些孩子还会对理发店的大人的装扮进行刻意的模仿，这对孩子们未来的成长来讲都是不良的发展方向。因此，如果同学们没有正确的判断是非的能力，就需要教师帮助孩子们进行游戏内容的选择，尽可能地选择积极正确的健康的游戏方向，更能让孩子们收获成长和快乐。比如我们可以引导孩子们通过观察家长的行为，以及医生在医院如何治病救人等场景进行模仿，启发孩子们的生活经验，让孩子们逐渐学习日常生活中好的行为习惯，为未来的发展奠定良好的基础。

3.教师是幼儿游戏的观察者和评价者

孩子们的思维意识还不够成熟，所以在参与游戏的时候难免会有一些问题的发生。如果孩子们在游戏当中就已经出现了比较大的错误，教师更应该积极地观察并且及时的给孩子们进行指正，如果不及时的干预，而是一直让孩子们以这种错误的行为参与游戏，不仅对自己的行为养成会产生负面的影响，也会影响游戏当中其他孩子的行为，很难保证游戏能够顺利地进行。虽然教师在游戏当中不应该给孩子们过多的干预，但是积极正确的规范还是必要的，教师需要对自己的教学和规范行为进行利弊的权衡，要确定对孩子们的行为进行干预之后能收获更大的效果，才可以对孩子们进行适当的指导。但是游戏就是为了发展孩子们的天性，只要不是非常大的错误，都可以在游戏过后的评价环节中进行批评指正。在同学们通过积极地参与游戏环节之后，为了更好地实现这些游戏的教育目的，我们也应该对孩子们在游戏中的表现进行评价，或者是让孩子们自己表达参与游戏的心情，在游戏中有没有学到哪些知识和道理。这些内容的表达都是以教师的引导为主。而通过游戏之后的评价，我们也可以把自己给孩子们选择这些游戏的主要目的提出来，让孩子们对自己在游戏过程中出现的一些不良行为有所了解，并且在未来的生活当中一起找到解决问题的方式，避免在今后的游戏环节中，同学们出现同样的问题，让孩子们在游戏中体现出来的不良行为得到及时的纠正，让孩子们在今后的生活当中，养成正确的行为习惯，更好地面对未来的生活。

三、游戏，让幼儿教育回归本真的策略

1.更新教学理念，让幼儿真正地玩起来

在近些年来，一直有人提出让游戏教学在幼儿园中大力开展起来。游戏教学对于幼儿来说十分重要，让幼儿参与游戏活动中，有很大的价值等理论。但与之相反的是，虽然这些提倡在幼儿教育中利用游戏来促进幼儿健康成长的理论递增，但在幼儿园中，真正实施游戏教学，能够参与的游戏活动却一直在减少。理论不断增加，行动却无法真正的实现，一直是幼儿教育存在的病垢。但事实上，游戏就是幼儿的必需活动。对于幼儿来说，游戏不仅仅是游玩的方法，更是让幼儿获得学习的一种有效途径。幼儿好奇心重，但是自身的认知水平不高，需要幼儿教师去灌输知识，幼儿不喜欢机械式的学习，喜欢动手玩游戏，喜欢互动性强的教学。因此，游戏教学在实施过程中，要注意幼儿最关键的核心需求，幼儿需要的学习教学模式，幼儿教师要践行新的积极的教学理念，去帮助幼儿完成学习，而不是在本该玩耍的时光去灌输不应该承受的压力。要让幼儿教育回归本真，幼儿教师重点关心的是学生在游戏互动中提升自身能力的完成情况，如借助家长的力量，去完成一些亲子活动，幼儿健康成长离不开家庭积极的育孩理念。

2.丰富教学内涵，让幼儿真正地乐起来

幼儿教师在教学中践行的教育理念，影响幼儿的游戏教育实施，师生互动游戏空间小、幼儿参与积极性不高、游戏类型过于单一，游戏材料不足等诸多因素同样影响幼儿游戏教育的发展。所以，要想让幼儿真正地乐起来，离不开幼儿教师设计的多样化游戏，多样的学习渠道通过游戏实施，将学习和游戏有机融合，因地制宜丰富幼儿教育的活动内容，帮助幼儿去获取知识，去增长自身的实践能力。幼儿教师丰富游戏途径，可以從现有的互动场地去变化游戏，可以借鉴互联网上多样化的游戏形式，去开展幼儿游戏教学，丰富游戏教育的内涵。例如，幼儿教师让学生观看动漫，动漫中涉及的生活知识点，让幼儿受益匪浅，在播放完毕后，幼儿可以实施情境化游戏，去扮演动漫中的角色，也让幼儿熟悉这些生活中的知识，去获得生活经验，从而完成游戏教学的真正内涵，让幼儿真正地乐起来。还有幼儿教师在选择游戏时，要观察幼儿的喜好，让幼儿完成自己喜爱的游戏，去培养幼儿的语言能力和动手实操能力，去拓展幼儿的新视野，增长幼儿的见识。幼儿真正的乐起来了，游戏教学才是回归了本真，让幼儿乐得开心，幼儿才能提起对知识的兴趣，完成游戏教育的意义。

3.提升教学质量，让幼儿真正的有所得

幼儿游戏教育，要求幼儿教师在教学中，能够让学生玩与学做到平衡，在游戏互动中去完成知识的更新，去完成知识的吸收，锻炼幼儿的综合能力，寓教于乐，寓学于乐。幼儿在游戏教学中能够获取更多的知识，还可以实践自己的知识锻炼沟通能力，还可以帮助幼儿养成好的行为习惯和好的道德礼仪，让幼儿真正的有所得，真正地实现游戏教学的教学目标和教学要求。幼儿教师在游戏教学中，要重视游戏教具的使用，选择游戏教具，要贴合教学任务，还要做到让幼儿感兴趣去使用，让幼儿不知不觉中在游戏情境中完成知识的学习。要知道，幼儿年龄低幼，幼儿教师在与幼儿游戏互动时，尽量做到淡化自己的幼教身份，去融入幼儿之中，不要过于威严，以朋友的身份去加入游戏之中，这样，幼儿能更好地完成幼儿游戏，去参与幼儿教师设计的游戏。教师持一颗童心，去参与到幼儿游戏当中，彰显幼儿自主的地位，与幼儿分享游戏的快乐，让幼儿教育回归本真，幼儿游戏玩得原汁原味，幼儿游戏的态度更加端正，才能达到寓教于乐、寓学于乐的最终的教学目的。幼儿真正有所得，幼儿教育才有意义，有价值体现。

结语

综上所述，新时代下，幼儿教育理念在不断地更新，幼儿游戏教育的价值也越发凸显，幼儿教师要重视游戏教育，不断地探索游戏教育的新模式，去做到寓教于乐。在此之外，幼儿教师探索幼儿教育，选择最适合幼儿的游戏活动，去提升幼儿参与游戏活动的积极性，培养幼儿的自信心，让幼儿玩得更轻松，学得更快乐。

参考文献：

[1]张作岭，李高飞，冯莉.回归幼儿教育本位  回归幼儿游戏本真——对农村学前教育“小学化”倾向的再思考[J].吉林师范大学学报（人文社会科学版），2013（4）：102-104.