在中学化学生活化教学中培养学生核心素养

蒋新桂

【摘要】在我国素质教育深入推广的背景下，培养学生的核心素养成为素质教育的重要内容。素质教育不仅仅需要学生能够掌握基本的教学重点，更需要学生在学习的过程中能够深入理解学习的重要价值。然而化学课程是初中阶段才开始了解的课程，这就需要化学老师在教授化学知识点的同时把化学课程的知识点应用于生活，把化学课程的知识点挖掘出来运用到生活的实践中去，让我们的素质教育能够在大家的认可下继续前行。那么，接下来我们将如何在中学化学生活化教学中培养学生核心素养展开研究和分析。

【关键词】中学化学  生活化  学生核心素养

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）48-0040-02

随着我国素质教育的深入发展，培养学生核心素养依然成为发展素质教育的重中之重。核心素养就要求学生不管是在课上、课下还是在作业完成情况或者知识的巩固中都能够彰显出他们具备的化学素养和学习价值。因此这就要求我们的化学老师不仅仅能够有目的地进行知识的传授，掌握基本的学习本领，更能够深刻理解学生核心素养。

一、在中学化学生活化教学中的措施

一节好的课堂，是老师展现基本能力和个人能力的基础。一堂好课如同教师的一件艺术品，它可以是生动活泼的，让学生能够在老师的指引下完成本节课的任务，促进学生核心素养的养成;它也可以是平平淡淡的，学生即使掌握了基本的学习任务，但是对学生核心素养的养成会存在差异。因此，我从以下几个方面来进行分析，使其更好地达到中学化学生活化教学的教学效果，展现学生的核心素养。

（一）引人注目的导入

课堂的导入工作是教师备课过程中的关键点，它关系着整节课堂是否能够完整顺利地进行下去。因此，在化学教学课堂中，教师应该重视课堂的导入工作，我们需要把化学生活化，就要求教师将化学融入进生活。在化学教授过程中，教师要利用学生熟悉的生活场景进行課堂的导入，这样能够让学生对化学有一个初步的认识，不会开始接触就感觉非常的陌生，让学生内心产生抵触，这也就实现了我们在中学化学生活化教学中培养学生核心素养的真正意义。如在讲“原电池”内容时，以学生已有的生活经验、已有的知识素材为出发点，结合化学家伏打的生活故事，然后教师通过自己丰富的知识和生动的讲解，以谈话和提问的形式来进行课程的导入，教师利用激情的语言，激发起学生学习新课的兴趣。

（二）贴近生活的教学过程

在学习化学课程的过程中，学生会遇到很多抽象性、概念性的知识，这就给他们学习化学知识造成了阻力。那么，要培养学生核心素养，便需要老师及时地去解决遇到的问题，把抽象的问题生活化，利用教师自身的生活经验来解决抽象的问题，使学生能够更加形象直观地感受知识的本身含义，从而实现培养学生的核心素养。如教师在讲解“原油的分馏、裂化及裂解”的时候，教师就可以让学生回家观察附近工厂在生产、加工时产生的废水、废气和固体废弃物，并通过他们的生活经验研究讨论他们的处理方式。同时，教师需要告诉学生，在生产生活中人们自身的环境保护意识相对比较薄弱，工厂在进行废物处理的时候需要消耗大量的人力物力和财力，影响企业发展。但是在处理废弃物的时候利用绿色的化学工艺，就能够很大程度上减少损失，实现共赢。这样学生就会对绿色的化学工艺产生好奇感，然后老师引入“硫酸”的相关知识，使学生更加深刻地理解“硫酸”的概念，也对其用途有了更深刻的认知，不仅完成了学习任务，也提高学生的生活能力。

（三）借助学生已有生活经验，提高分析能力

化学知识来源于生活，在化学课堂教学中，教师可以充分借助这一特点为学生构建生活化化学课堂，借助学生已有的生活经验，开展教学工作。对于一些化学现象，学生从宏观上已经掌握了其产生的方式，主要表现等等，而在教师的引导下，从微观的角度出发，体验出化学现象中所涉及到的化学知识，并深入挖掘化学文化内涵，引导学生掌握化学知识，在生活中的实际应用，积累更多的生活经验，提高学生的核心素养。例如在学习“金属的化学反应”时，教师可以询问学生：在日常生活中存在哪些金属反应？有的学生提出铁生锈，有的学生回答酸性物质和金属发生反应，腐蚀金属。这是学生对化学现象的宏观认知，教师可以带领学生深入挖掘金属发生反应的化学式，了解这一化学现象中发生反应的元素，建立微观概念。在今后的学习中，学生能够从两个角度出发探索知识，提高对知识的理解能力。在生活中遇到类似的化学现象时，也能够自主思考查找资料，分析探讨，逐步提高学生的分析能力，掌握更多的化学知识，实现核心素养的培养目标。

（四）选择恰当的生活案例分析化学知识

在化学题目检查过程中，包含着大量的抽象知识限制了学生思维的发展，并不利于提高学生的解题效率，针对这一情况，教师可以选择恰当的生活案例，引导学生分析化学知识，走进实际生活中解决相关题目，发散学生的化学思维，具备清晰的解题思路，从而逐步提高学生的化学综合能力，推动素质教育在化学课堂中的落实。例如在学习氯气的相关知识时，学生了解到氯气对人体具有十分严重的危害，在解决气体泄漏安全储存等相关问题时，教师可以搜集相关的新闻信息，引进氯气泄漏事故，作为生活案例进行讲解，引导学生掌握在实际生活中氯气发生泄漏，人们是如何处理，防止事故扩大的。加深学生对氯气相关知识的印象，提高学生的解题能力。

（五）回归生活来解决问题

在生活中，我们呼吸的新鲜空气就是化学课程的一个课题，化学存在于我们的生活中，无时无刻不在影响着我们的生活。然而我们并没有意识到生活中化学的存在，也因此我们忽视了去发现生活中的化学。因此，在核心素质的教学过程中，我们摆脱了传统的学习方式，开始了我们新的学习方式，用发现的眼睛去观察生活，去了解身边存在的化学，用自身的化学知识解决生活中遇到的问题。如在生活中炒菜是每个家庭常见的，炒菜时不要把油烧的冒烟，如果油温过高的话，会容易产生多环化合物，一般植物油含的不饱和脂肪酸多，更容易形成多环化合物，实验证明，多环化合物易于诱发动物的膀胱癌。这样我们可以利用自己所学的化学知识来帮家人解决生活中常见的问题，使学生不仅在知识层面得到提高，而且学习能力上也有了很大的改善，实现了培养学生核心素养的真正意义。

（六）联系生活开展模仿实验

化学实验是化学课堂中的重要教学内容，通过开展实验教学有利于培养学生的动手操作能力，发散学生的化学思维，培养学生的化学核心素养。在生活化教学基础上，教师应当充分联系生活，借助生活场景和案例来开展模仿实验，引导学生设置问题、做出假设猜想，预测结果，设计实验。引导学生动手操作，开展探究性活动，揭示生活现象，树立生活化学习理念，构建完善的化学思维模型。教师在带领学生开展硬水软水的鉴别实验过程中，可以引导学生借助生活中的一些素材设计实验。利用实验工具盛取等量的实验样品，然后加入肥皂水，观察实验现象。引导学生结合所学知识来分析实验现象。这一实验结合实际生活能够充分地激发学生的学习兴趣，亲自动手实践操作，感受知识在实际生活中的应用。

（七）开展社会实践活动，树立绿色化学意识

在化学核心素养培养过程中，树立学生的网络绿色化学意识，有利于提高学生的化学综合素养，建立良好的社会责任感。教师可以开展社会实践活动，引导学生参与到实践活动当中，积极探索化学知识在生活中的应用。拓展学生的知识视野，树立良好的科学精神和绿色化学意识。例如在学习“环境保护”这一章节内容时。教师可以根据教材内容设计实践活动。要求学生调查周围所存在的环境污染问题，并阐述这些污染问题的原因和治理方法。在调查过程中，学生能够认识到大气环境中存在诸多的污染问题，主要是由废弃汽车尾气的排放，空气中二氧化碳含量过高等造成的，引导学生结合所学的化学知识，制定污染防治方案。有的学生提出可以根据二氧化碳的性质，从污染源头出发，將生产出来的二氧化碳和其他物质发生反应，生成对环境不具备污染和破坏的其他物质。教师给予学生一定的鼓励，引导学生积极探索，提高化学知识的实际应用能力。能够认识到环境污染对人类生活的威胁和影响，树立良好的社会责任感，培养学生绿色化学意识和科学精神。

二、在中学化学生活化教学中培养学生核心素养的意义

化学存在于我们身边，我们的生活中充斥着化学的气息。在核心素养的实施下，我们改变传统的学习模式，用新的学习模式把化学生活化来解决生活中遇到的与化学相关的知识。化学老师在教授的时候不仅仅要把生活引入课堂，而且要把化学课堂融入生活，使学生体会到化学就在我们身边，鼓励学生用自身习得的化学知识帮助老师解决生活中的现实问题，学生的学习兴趣得到激发，学生的思维得到发散，不仅有利于学习成绩的提高，也有利于学生培养自主学习的能力。同时遇到环境污染问题时，学生可以利用自己掌握的本领去解决身边的环境问题，从而提高了学生的环境保护意识。化学知识的渗透离不开科学家的付出，我们应该在学习化学知识的同时让学生意识到化学知识的伟大，从而提升学生的爱国主义意识。

三、结语

总而言之，在学习化学的过程中，我们不仅要求学生按照学科能力要素精确构建化学知识，也应该积极正确地认识化学，引导学生培养学习化学的热情，实现化学学习的发展价值。在学科核心素养培养目标引领下，我们不仅要培养有知识、有能力、有理想、有道德的社会优秀青年，我们更要为努力培养社会主义接班人而努力，为化学事业的进步而奋斗。

参考文献：

[1]王幼琴.“翻转课堂”在高中化学教学中的应用[J].中学化学教学参考，2019（04）

[2]李秀芝.高中化学教学中探究实验的应用分析[J].中国校外教育，2019（13）

作者简介：

蒋新桂（1971-），男，汉族，江苏泰州人，本科学历，中学高级职称，从事中学化学教育研究。