导学案：中职英语阅读的得力“助手”

孙贤梅

中职英语教学以帮助学生满足未来职场交际、技能运用等方面需要为切入点，通过灵活运用英语来了解世界各国的技能发展水平。教师在中职英语教学中，围绕学生英语表达运用技能发展，多注重培养学生的独立自学和合作探知能力。导学案运用于中职英语课堂教学，不仅能激活学生主动阅读理解的好奇与激情，还能让学生在主动融入课程教学中获得敏锐语言感知，让他们在导学中更好地学思践悟，渐行渐远。

一、围绕背景输入语料——开阔视野

导学案是帮助学生了解语篇阅读的重要前奏，是学生积淀丰富语言文化知识的有效途径。教师多结合学生的整体理解感知需要，多创设相应的背景资料，能为学生提供丰富多彩的语言资源。围绕语篇阅读背景输入相关资料，从而引导学生在开阔视野和丰富思维中形成独特的认知感触。

在教学中，教师可结合语篇阅读的认知需要，从与主题相关背景中找出相应的资源，为学生主动阅读提供方便。笔者在教学一篇题目为“Wild animals”的阅读中，笔者要求学生思考如下问题：How many wild animals do you know？Why did the wild animals become less and less？What should we do for wild animals？引导学生通过查阅互联网、报刊杂志等方式进行深入构思，鼓励他们从相应的语言表达背景中多找出自己的理解体验。很多学生在本单元的阅读学习中，围绕“Report on wildlife protection”主动摘录筛选相应的内容，能从野生动物的生存现状和表现价值意义出发，主动深入查找。大部分学生根据语篇阅读的主题，能从相应的提示中收集与野生动物相关的资料。

多样化语言背景输入，能给学生提供自我探知的导思题，帮助他们在主动探寻中产生深刻印象，形成明确的学习目标。教师可结合学生的整体理解，多给他们研读和交流的时间，多让他们在主动捕捉相应信息中形成有效学习策略。导学案的背景资料应在聚焦主题核心的前提下突出多样化、趣味性和开放化，利于学生带着新鲜感主动阅读理解。

二、依据差异自愿选学——满足需求

导学案是为了帮助学生先学，是为了给学生提供足够丰富的阅读素材，让学生享有更多学习选择权。教师在设计导学案的时候，应根据学生的学习差异需求，以“面向全体学生全面终身发展”为导向，多给学生提供具有差异性、开放性和多样化思考题目，引导他们在自由选择中帮助自己学习运用。

教师在设置中，可结合课程的教学要求，围绕重点和难点进行有针对性选择，能唤醒学生主动参与激情。笔者在一篇阅读题目为“What should I do？”的导学案设计中，围绕“What did Millie meet at school？”表达主题，设计了如下的思考题目：Who is Millie？（引导学生从语篇中找出有关Millie的身份、性格等方面的词汇）What problems did Millie have？（引导学生在紧扣语篇内容中进行深入解读，找出have too much homework，pimples on the face）What is she going to settle the problems？引导学生从阅读中找出与此相关的词汇和语句，帮助他们在真正融入相应的阅读中，体味其中特有内涵。很多同学根据Millie的遭遇，想到自己在学校遇到的各种难题，纷纷提出了自己的意见和设想，能从中找出有效的词汇信息，能在主动探寻中获得深层次认知感触。教师可要求学生在整体阅读理解的基础上，根据导学案提供的话题进行选择解答。学生针对导学案中不会解答的题目，在课堂阅读引导中可主动提交，请老师和其他同学帮助解决。

教师在创设导学案的时候，不妨根据学生的理解差异，多给他们设置多样化、开放化题目，引导他们结合自己的学习能力予以选择。针对学生的差异，教师可引导学生围绕各自的认知体验进行选择，鼓励他们在主动查阅资料和相互协作中深入探知，让他们在彼此切磋中集思广益，在博采众长中提升自己的理解深度和广度。

三、问题导向有意留白——开放探知

导学案是学生探知问题的导火索，也是学生深入探知的指挥棒。教师在导学案设计中，以问题为导向能激发学生主动探知。在相应的问题设置中，可突出开放性、多元化与趣味性，引领学生在真正聚焦问题中深入探知，触发自身的认知思维灵感，获得破解难题的方法。

建立以问题为导向的导学案，能引领学生在开放探知中获得富有深度和广度的感知。如，在 “Career Planning”阅读引导中，教师要多为学生设计相应的思考话题，激发他们主动探知。教师围绕职业的计划设计安排，建议学生从“What is your favorite job？”“How are you going to plan your career planning？”“What did you find in the article？”“How are you going to introduce your career planning？”相关话题中主动摘录筛选信息。很显然，前面两个题目，具有一定的开放性，教师可要求学生结合自己的计划和打算进行介绍，以此打开表达思维。在后面的两个话题中，教师要求学生带着问题主动思考，从语篇的重点词汇和关键语句中主动深入探知，以此走进语篇。

教师多从学生认知需要出发，结合学生在阅读理解中遇到的疑难，建议他们圈划出疑难处，鼓勵他们在聚焦问题中深入构思。此外，教师在设计导学案的时候，要预留相关留白，引导学生根据自己的理解进行总结归纳，养成带着问题阅读的良好习惯。

由此可见，教师活用导学案，能给学生提供预学的机会，让他们在知晓自身不足中有的放矢予以弥补调整。导学案聚焦问题并进行针对性教学，能让学生在预学探知、合作探究中先学先知，是培养学生独立思考和协作探知能力的得力助手！