幼儿园主题教育活动中教育资源的开发与运用

严文娣

【摘    要】  在主题教育活动的设计和实施过程中，应有效发挥幼儿的主体性、教师的主导性作用，充分开发与利用多元化的教育资源，如幼儿园内部资源、社区资源、家长资源等。本文结合自己的工作实际，针对多元教育资源在幼儿园主题教育活动中的开发、利用与实践进行初步探讨。

【关键词】  幼儿园;主题教育活动;教育资源

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中所述：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”在课程游戏化的背景之下，幼儿园主题教育活动也面临着改革和发展。融合多元的教育资源对主题活动，乃至幼儿的发展都显得尤为重要。

一、利用幼儿园内部资源，夯实主题教育活动的基础

在幼儿园里，各种活动室和环境创设、教师和幼儿等人力资源、幼儿园开展的各种活动都是实施主题教育活动的目标，能有效促进幼儿身心全面协调地发展，同时，它们也是主题教学中利用最多、最为便捷的资源。

1.注重环境布置的创设，突出幼儿主体性。陈鹤琴先生说过：“通过儿童的思想和双手所布置的环境，可使他对环境中的事物更加认识，也更加爱护。”在课程游戏化的背景下，幼儿是环境的主人，教师应该多了解幼儿的想法和兴趣，从而一同讨论、合作完成环境布置的创设。在《糖果世界真奇妙》的主题活动中，孩子们对糖果的买卖游戏产生了浓厚的兴趣，于是追随孩子们的兴趣点，组织了谈话活动，了解了孩子们的想法，引导、支持、配合孩子们创设了“糖果屋”角色游戏区的环境布置，孩子们乐在其中。

2.注重同伴交往的影响，培养幼儿的社会性。随着二胎政策的推行，许多家庭都有了二宝，许多小朋友在沒有任何思想准备的情况下成为了哥哥姐姐，孩子之间矛盾冲突问题较为严重，在日常生活的交往中存在着诸多问题，于是针对这一现象，我们开展了主题活动《家有兄弟姐妹》，孩子们进行了“以大带小”的社会性游戏，安抚新入园弟弟妹妹的哭闹情绪，给弟弟妹妹讲故事，教他们穿衣服、穿鞋子等，通过同伴交往的游戏影响，培养了孩子们的责任感，提高了社会交往的能力。

二、利用社区资源，拓展主题教育活动的空间

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿学习和生活的空间。”可见，社会资源的开发利用对于幼儿教育的发展起到了重要性的作用，我园地处市中心，与购物广场、超市、农贸市场、牙科医院、老年公寓等公共生活场所相邻，具有得天独厚的地理优势。

1.利用社区人力资源，助力主题教育活动。在社区中，具有丰富的人力资源，这是幼儿园主题教育活动的一大宝藏，我们邀请了各行业的专业人士走进课堂，给孩子们主题教学带来了别开生面的体验。例如：在《糖果世界真奇妙》的主题活动中，我们邀请了社区口腔医院的牙科医生，深入浅出地为孩子们普及了关于牙齿的小常识，详细介绍了蛀牙产生的危害以及刷牙的正确方法。随后，我们在生活区投放了多个牙齿模型，供孩子游戏实践。

2.利用社区环境资源，助力主题教育活动。结合幼儿园周边的社区环境资源，以幼儿园主题教学为主体，儿童为本位，挖掘开发幼儿感兴趣的、有价值的环境资源，融入主题活动中。例如，在主题教育活动《果然心动》中，孩子们拉着小火车，向农贸市场的水果店出发啦！看见了色彩鲜艳、种类繁多的水果，孩子们情不自禁地踮起了脚尖，与水果宝宝进行了一次亲密接触，在购买环节时，幼儿自主选择、自主购买，体验了自主游戏的乐趣。

3.利用社区文化资源，助力主题教育活动。社区的文化资源是主题教学活动的一大隐形资源，近期，我们的城市发生了一件大事，正在创建——全国文明城市，于是生成了《我的城市》的主题活动，孩子们化身小小志愿者，擦掉了路边的电线杆和路灯上的小广告，观察了长江水厂里的水源，扫除了大树底下的落叶……通过此次的主题教学，培养了幼儿对社会公益的热情，养成了保护环境的意识，激发了幼儿热爱家乡的情感。

三、利用家长资源，丰富主题教育活动的内容

来自各行各业的家长，他们既有自己业务专长，又有丰富的家庭教育经验，是幼儿园主题教学的重要教育资源。多年的工作经验使我深刻明白一个道理：只有充分利用家长资源，与其他多种资源有机融合，才能形成教育合力，有效提高主题教学的成效，促进幼儿全面健康的发展。

1.家长助教，共育未来。在家园共育的教育理念下，家长助教活动已经成为了教师与家长联盟的新形式，当家长走进教室，他的角色身份由家长到教师发生了转变，同时，每一位家长的职位都不一样，他们能充分利用自己的职业之便，有效地融入主题教学中，弥补了幼儿园内部资源的单一性，丰富了主题教学活动的内容。在《各种各样的职业》主题中，作为理发师的凯凯爸爸走进教室，他向孩子们一一展示了他的理发工具及作用，孩子们特别感兴趣，听得也很认真，有两个原先害怕理发的小朋友也克服了心里的恐惧，在凯凯爸爸的鼓励下勇敢地尝试了。

2.家长义工，齐心协力。家长是幼儿园教学活动的支持者、合作者，为了加强幼儿园和家庭之间的联系，架起家园共育的桥梁，我们班许多家长在日常生活里都是一个有心人，和孩子们共同收集废旧物品和有关主题活动的资料和素材，这样大大提高了教学活动的质量和水平。例如：在主题活动《美丽的海洋》的环境创设中，家长义工提供了大量的资源材料，妞妞妈妈在海鲜餐厅里，收集了各种贝壳;文文妈妈在海南旅游时，收集了许多海滩边的小石头;嘟嘟妈妈在外地出差时，在海洋馆拍下许多照片和视频供孩子们学习和欣赏。

总之，充分开发和利用幼儿园内部资源、社区资源、家长资源等，并将其有机融合，能够创设丰富的、开放的教育环境，拓宽幼儿的视野，丰富主题教育活动的教学内容、教学方法，幼儿也能得到全方面的发展，为孩子一生的成就和幸福奠定基础。

【参考文献】

[1]孙姝婷.幼儿园利用家庭、社区资源进行科学教育的现状与建议[J].幼儿教育（教育科学），2009（9）.

[2]教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读[M].南京：江苏教育出版社，2002.

[3]庄春梅.主题活动课程资源开发的实践路径和策略[J].学前教育研究，2009（02）.