浅谈中职物理教学中学生实践能力的培养分析

摘要：中职物理作为学生所学习的科目之中的重要内容，这门课程实质上拥有着自身独特的魅力，即能够以科学的角度来解释我们生活的这个世界，对于帮助学生了解这个世界的发展有着积极的帮助，有利于中职学生的进步和发展。而中职学生正处于成长期间的重要阶段，其自身在发展过程中的发散思维和实践能力如果能够得到有效的提升，有利于学生们的健康成长，同时也是我国新时代下教育教学的重要理念。

关键词：中职物理;实践能力;培养分析

一、提高对中职物理实验教学的重视

实验是物理学的基础，也是物理理论知识教学的延伸，只有做好了物理实验课程的教学工作，让学生们在学习物理知识的过程中清晰又直观地观察物理现象，才能让学生们在学习的过程中对于物理学科的学习产生浓厚的兴趣，进而锻炼学生的动手实践能力，提升他们的科学素养，增强他们的求知欲和探索欲，有利于学生们实践能力得到有效的提升。因此为了让学生们能够积极的投入到物理知识的学习过程中，促使学生们自身得到进步和发展，就需要做好物理实验课程的教学工作。例如，教师在指导学生进行《大气压强》这一课程知识的学习时，为了锻炼学生的思维能力，并且促使学生的实践水平得到显著的提升，教师就可以在教学期间指导学生进行相应的实验。比如，指导学生选择使用玻璃杯、水以及硬纸板作为实验道具开展相应的实验，让学生将水倒入到玻璃杯之中，并用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来。从而通过这种方式，让学生发现硬纸板并没有从玻璃杯口上掉下来，并且杯子中的水也没有在重力的作用下溢出。进而教师根据相应的实验向学生提出一个问题：“是什么把硬纸片和杯中的水托住了？”并根据问题指导学生进行相应的探究，最终得出玻璃杯内装满水，排出了空气，杯内的水对硬纸片的压强小于杯外的大气压强，在大气压强的作用下托住了硬纸片和水这一结论，让学生在学习的过程中获取了更多的知识，培养了学生的实践能力。

二、营造优质的中职物理教学氛围

教学不是教师对全体学生的满堂灌，而是双方之间的相互作用，这也是当前我国在进行教育改革的过程中教师在教学的过程中需要重视的一个教学内容。因此随着我国教育改革工作的持续推进，为了对学生们的发散思维和实践能力做好培养工作，让学生们能够积极的投入到物理课程的学习过程中，进行和谐民主的课堂氛围的营造，也是其中的一个优质教学手段。通过这种方式对学生们进行课程的教学，不仅有利于使学生能够在一个轻松愉悦的环境中进行知识的学习和发展自身的思维模式，同时也能够让学生们充分参与到课程的学习过程中，能够充分发挥学生的实践能力，让学生们能够积极动脑进行相关问题的思考。例如，在教学《阿基米德原理》这一课时，为了让学生们对于其中的知识拥有更为深入的了解，促使学生们思维和实践能力得到良好的锻炼，教师可以为学生们进行一个优质教学情境的创设，即通过多媒体视频的方式向学生们播放一段阿基米德在浴缸中洗澡最后悟出浮力原理的视频，让学生仿佛身临其境，体验实验探究的乐趣，并且最终了解到其中所蕴含的物理理论知识，结合这一物理现象。进而为探究这一现象的科学性，教师可以指导学生们根据相应的材料进行物理实验，从而进一步的提高学生们的学习效率，促使学生们的思维得到良好的发展。

三、结合实际生活开展中职物理教学

实质上，物理现象经常出现在学生们的实际生活之中，与学生们的实际生活拥有着紧密的联系，因此是带着烟火气息的一门学科，能够为学生们实际生活之中出现的各种物理现象进行科学的解释。为此学生们在实际的进行中職物理知识的学习过程中要想促进自身综合能力得到有效的提升，教师就需要将物理与实际生活结合，让学生看到、感觉到物理学科所有的烟火气息，拉近学生和物理之间的距离，能够使得学生们更加主动地去学习物理。久而久之，学生看到生活中的一些现象就会积极将所学到的物理知识与实际生活进行联系，从而在不知不觉间提升了学生的科学素养。

四、分层教学，关注不同层次学生的发展需要

中职物理学科作为理工学科，对于很多思维偏文科的学生而言，并不简单。这也是很多语文和英语学习成绩很好的学生，在中职物理学习中的表现并不是特别好的原因。一方面是物理思维能力不足，另一方面是这部分学生很难跟上教师的授课节奏。为了满足不同学生的中职物理学习需要，教师应该积极创新教学模式，通过课后交流和物理成绩分析等多方因素考评，对学生进行分层教学。在授课一开始可以采用较慢的速度授课，保证物理学困生们能够完全理解基础性的物理知识，帮助其打好基础。通过关注不同层次学生的物理发展需要，不仅能够帮助全体学生实现共同发展，还可以对物理学习能力较强的学生展开拔高训练。教师可以鼓励学有余力的学生展开相应的物理实验创新，用各种物理小创意丰富学生的学习生活。这种活动的组织要具有目标意识，不管按照什么样的层次，使用什么样的方法，我们需要始终明确最为重要的目标是让学生在教学活动中有所收获，解决问题。树立问题意识才不会再具体的操作过程中触犯一些原则性的错误。

五、小组探究，鼓励学生展开自主学习和实践

中职物理教学中应该重视小组探究活动的作用发挥，鼓励学生展开自主探究和实践。通过自由组合的方式让学生自主展开探究实践，学生可以在实践探究中提升创新实践能力，也能够在这一过程中对物理理论进行实践验证。自主探究不仅有助于提升学生对物理知识的深层次理解，还能够帮助其发散思维，发现中职物理知识在生活中的应用，继而提升学生的创新实践能力。例如在匀速直线运动的小车实验中，学生便可以通过自主探究的方式发现小车在不同物体表面的运动情况，然后能够结合摩擦力的知识加以理解，帮助学生自主构建起知识联系和知识网络。这种知识网络的构建的效果在于会让学生对于抽象的概念有一个具体的认识和了解。在保障教学效果的同时也能兼顾到学生的学习兴趣的培养，是一种非常有效的学习方式。

结束语

总而言之，培养中职学生的发散思维和实践能力，是当前我国教育改革期间教师们需要进行的一项重要教学内容。只有这样，才能促进学生们的进步和发展。因此在实际的培养过程中，教师不仅需要提高对中职物理实验教学的重视，通过营造优质的中职物理教学氛围的方式开展课程的教学，同时还需要结合实际生活开展教学工作，从而促进学生们综合素养的提高。

参考文献

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[2]张增明，孙腊珍，霍剑青，等.研究性物理实验教学的实践[J].物理实验，2011，31（2）：20-23.

作者简介：王云（1979-），女，汉族，河北故城县人，河北师范大学物理教育专业本科，故城县职业技术教育中心教师，讲师，主要研究方向：物理教学。