中职计算机网络课程教学改革的探索与实践

夏秋菊

[摘    要] 在新课改的推进下，各级、各阶段教育都进行了教学方法的创新实践和改革，中职教育也要紧随这一步伐，对当下的课程教学进行灵活改革。在互联网技术的发展下，计算机技术成为了学生需要掌握的一门重要技术，但分析中职的计算机网络课程教学可知，其中仍旧存在了影响教学效果的一些问题，以及影响学生的计算机操作能力的培养。文章分析中职计算机网络课程教学问题，探究做好课程教学改革的实践方法，以期促进中职教育的进步和发展。

[关键词] 计算机网络课程教学;中职教育;探索实践

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2020. 23. 094

[中图分类号] G420    [文献标识码]  A      [文章编号]  1673 - 0194（2020）23- 0231- 02

0      引    言

21世纪是互联网和计算机的世纪，在互联网领域的磅礴发展下，人们的生活、娱乐、学习方式都发生了较大变化，计算机也成为了国民生活生产中的一类常见设备，是新时代的重要生产力之一。在国内经济的发展下，互联网及计算机技术在全国范围内得到了一定程度的普及，在互联网技术的影响下，各行各业的工作生产都和计算机技术有着潜在联系，利用计算机技术完成了工作模式的现代化升级，提高了人们的工作效率及工作质量。在此时代中互联网和计算机成为了各领域人才需要了解的内容，而对计算机技术的掌握和实践运用更是因此成为了教育教学的内容之一。作为为国内培养实践型人才的职业教育之一，中职教育在于培养学生的综合能力，计算机对于中职不同专业学生的学习生活，乃至未来职业发展都互相联系。做好计算机网络课程教学，可以提高学生计算机操作能力，为其后续职业发展奠定基础，需要中职教育充分重视。

1      当下中职计算机网络课程教学的问题

1.1   教学方式较为单一

客观分析中职教育现状可知，中职教育对教育教学的重视程度相对低于高等院校，部分教师的教学能力也相对不足，对课程教学的重视度有限，进而开展的计算机教学方式便十分有限[1]。例如部分教师在长期的教学过程中始终坚持单一的教学方法，教学方式上未进行创新优化，最终导致教学效果受到影响，影响学生的计算机能力培养。此外，教师方法的落后及单一，抑制了学生的学习兴趣和操作积极性，最终导致课程教学中教师无法获得学生充分的配合度，影响授课实效性。

1.2   教材内容相对落后

中职学校为促进学生的综合能力均衡发展，使学生符合社会、企业在用人上的需要，校内都会进行计算机网络课程的设置。但客观分析可知，就普通高校而言，校内基本具备统一的计算机学习教材，教材教学的标准也相对统一。但在中职院校中，部分院校内的该门教材不固定，各个学校基本从校内的实际情况出发编制及选择课程教材，最终整体上对知识的设计设置上也有一定的差异。分析课程教材可知，各中职学校所设置的教材内容、教学难度都不尽相同，最终不同学子对此的学习状况也存在差距，欠缺统一标准，致使部分学生在参加工作后无法适应现代化的工作模式，不具备一定的计算机操作能力。

1.3   考核意识相对不足

对中职学校分析可知，虽更多学校都进行了计算机网络课程的设置，但各学校存在考核意识相对薄弱这一问题[2]。例如本课程在于对学生的操作能力进行锻炼，使其掌握有关计算机实用技能的应用，但部分学校在学生能力考核中以简单填空、知识点选择的模式进行，使得考核欠缺了一定的操作性和实践性，最终导致学生无法充分掌握有关技能。此外，部分学生为完成考核，获得一定成绩，最终采取死记硬背的方式来记忆有关知识点，却并未进行实际训练，这是考核模式导致的问题，最终导致考核活动失去意义，课程教学收益不足。

1.4   基础设施相对缺乏

中职学校往往在更新基础设施上呈现速度偏缓的状况，究其原因，在于部分学校的设施更新需要有关企业以及其他部门的资金投入，但中职学校相对而言对社会公众的吸引力有限，导致校内的所获投资相对有限，最终校内针对计算机教学的基础设施更新速度便偏缓，设备存在一定落后性。作为一门以计算机操作为基础的教学课程，教师在有限的基础设施环境中，所能进行的教学内容有限，最终的教学质量便有限。

2      改革中职计算机网络课程教学的实践方法

2.1   革新教学方法

中职学生相对而言年龄偏小，年龄特征较为明显，其学习活动需要更多的兴趣支持，因此做好教学方法的创新，让更多有创意、有趣味、有操作性的教学方法进入课堂，便能相对提高学生的学习兴趣，促使教学质量实现增长[3]。对传统课堂分析可知，教师对知识点的个人讲解较多，进而对学生的能力考核也更多程度局限在知识点考查上。为改善该类问题，教师要视教学需要，尽量组织学生在机房进行操作学习，或自带计算机进行技能学习。这一方法為整体学生提供了操作环境，此外，在学生操作机会增加的前提下，校内也要利用实操性更强的考核活动来考验学生操作，最终培养学生真正的计算机操作能力。以网络常用命令的学习为例，以往教学中在于让学生了解命令并明确命令含义、达成效果、运用方法等，考核中也仅以考查学生的记忆效果为主，笔者在参考他人的教学经验后，在教学中融合了操作环节，要求学生边学边操作，并将操作练习结合进考核内容中，这一方式为学生的操作训练及技能掌握提供了环境，在操作中学生能及时了解个人在网络命令录入中的问题，及时纠正，最终完善操作能力。

此外，笔者在课堂教学中也进行了课程考核的融合，在知识点教学完成后，引导学生进行对应的操作训练，最终将学生的操作过程即课程作业视为一次课程考核，及时对学生的操作能力进行锻炼。学生在操作练习中也可进行互相交流，在互相分析和探讨中，每个人都能掌握更多的操作问题，了解他人的优势及不足，再互相进行评比打分环节。此活动的自主性、实践性更强，且符合学生的心理需求，各学生在互相合作、竞争交流中能提高学习兴趣，最终促进教学效果的增长。

2.2   丰富教材内容

多数中职学校在计算机网络课程教学中会进行教材自主编制，但自编教材存在一定的自主性，与社会现实亦存在一定的脱离状况。要实现计算机网络课程教学的改革，对教材内容的丰富和调整是一项重要工作，中职学校要联合校内的有关教师，并参考其他学校的优秀教材进行教材内容设计[4]。此外，中职教育作为一类职业教育，在教材丰富中可参考各专业学生的职业需求进行教材内容调整。首先，校内要对各专业学生的对应职业需求、学生要掌握的基础职业需求进行分析，以此了解各学生所需掌握的基础计算机网络技术类型，以此出发进行教材调整。教师需在课程备课中往教学方案内进行对应知识点及体系的融入。其次，课上为学生进行演示讲解，最终保障课程教学符合学生未来的发展需要和职业需要，提高教学有效性。例如在网络安全及管理内容学习中，本校教材对此的介绍相对较为简单，但在互联网环境下，网络安全是新时代学生所要掌握的重要知识点。更多学生需要树立个人的网络安全意识，培养保护个人信息安全的意识，并明确网络安全维护需要个人的主动参与，避免对他人网络隐私进行侵犯。为此，在本节的课程中，为培养学生的网络安全意识，笔者为学生展示了国内的网络安全法部分内容，并以案例使得学生了解违反网络安全法的重要后果。此外，中职学生是我国网民的一部分，学生和互联网的联系密切，笔者因此为学生介绍了几点较为基础且实用的网络自保方法，引导学生如何保护个人的隐私信息，如何避免个人计算机设备受到病毒侵害，以及如何清除计算机病毒等。中职学生的好奇心较强，因此笔者以案例展示为学生演示了一个加密方法，学生对此的兴趣浓厚，这让更多学生主动积极地进行加密学习。对教材内容的丰富，让本次课程教学获得了一定成功，部分学生在授课前并未意识到何为网络安全，以及如何维护个人的网络安全，通过本次教学，学生提高了网络安全意识，并掌握了有关网络安全的几点操作技能，让课程教学发挥了本身的重要功能作用。

2.3   重视社会需求

中职学习是为学生后续的职业生涯做准备，因而学生在中职教育中掌握更多的职业所需技能、专业职业技能，能提高学生的综合能力，使其在職业竞争中获得更好的发展，促进中职教育的成功。当下时代是现代化生产的时代，各行各业都和计算机技术有着密切联系，因此中职教育在计算机网络课程教学中，便可参考学生的职业需要、职位技能需求等，锻炼学生对应的计算机操作技能，赋予学生适应自动化办公的能力，让中职教育真正成为为学生职业发展、综合发展的教育。首先，教师可利用PPT、视频等方式，为学生展示对应行业、多个行业内有关岗位人员需要掌握完全的基础技能操作以及软件操作，例如Excel、Word，甚至部分专业学生需要掌握的3D虚拟软件、制图软件等专业软件。以Excel软件为例，它虽只是一个制表软件，但其功能强大，其中的快捷方式也有很多，掌握该软件的多个技巧后能为学生后续工作提供较大的便捷性，因此教师可以此为例为学生展示一些如自动筛选、冻结行列标题或者外部数据导入等操作，在展示后组织学生进行操作练习。此外，为保障学生的学习效果，与本课程有关的计算机操作教师都可将其制成演示视频发送给学生，让学生在课后时间也可以此进行自主学习，逐步提高个人的计算机操作能力。

3      结    语

结合以上，互联网技术的广泛应用造就了新的自动化办公、信息化办公时代，对各岗位、行业内的人才都提出了全新的技能要求，不适应该类要求的人才则会被淘汰。中职教育作为职业教育中的重要一环，重点目标在于培养社会需要、行业需要的人才，并及时做好教育教学和时代需求的融合，保障职业教育的有效性。作为现代化办公的基础，计算机网络课程教学需要中职教育充分重视起来，学校及教师要在对本课程当下状况细致分析后，利用多样有效的改革方式为学生创造新型的学习环境，做好教材内容、教学方法的改进，重视学生的实操训练，让该门课程充分发挥本身的实践性、操作性，促进学生的综合能力培养。

主要参考文献

[1]史春水.中职计算机网络课程教学改革的探索与实践[J].中国多媒体与网络教学学报：中旬刊，2019（6）.

[2]谭和祥.浅析中职计算机网络技术课程教学改革的实践与思考[J].文科爱好者：教育教学，2019（2）.

[3]何刘.中职计算机网络技术课程教学改革实践与思考[J].数码设计：下，2018（8）：11-12.

[4]谭明.中职计算机网络技术课程教学改革实践与思考[J].天工，2019（2）.