利用媒体资源提升农村初中生英语阅读能力的策略研究

摘 要：媒体教学具备图文并茂、感染力强等特征，因此，能够有效激发学生对学习的兴趣，能使学生产生较强烈的学习热情，为教师的教学提供更具形象的手段。文章从媒体资源出发，对利用媒体资源提升农村初中生英语阅读能力的策略进行深入研究分析，并提出相应建议，希望对农村初中英语教学有所助益。

关键词：媒体资源;农村初中生;英语阅读能力

在媒体资源环境之下，英语阅读教学逐渐发展成为：以网络和多媒体技术作为支撑的阅读教学活动，并呈现逐渐蔓延发展的态势。即使在这种情况之下，传统印刷媒体仍然是最为悠久，并且也是最为强大的知识载体，也是新时代网络科技无法替代的。随着手机应用频率的逐渐提高，电子阅读逐渐成为所有人必备的阅读方式，尤其在学生中间较为明显，多元化的媒体阅读已经成为新时代获取知识的重要途径。

一、 新媒体环境下农村初中英语阅读教学现状

（一）在媒体资源的影响带动之下，英语阅读教学逐渐融入网络科技技术，呈现出教学内容的丰富性、多样性，以及教学题材的新颖性、独特性等特点。内容丰富多样具体表现在信息的多样性呈现，知识面覆盖更为广泛，其中包括社会、生活的各方面内容。网络的无视地域和空间的特征，使得农村孩子与城市孩子在信息获取的量和速度方面差距逐渐减小甚至于无差距。网络英语阅读不但能够开拓农村学生的视野，还可以使农村学生同社会的发展紧密联系在一起，又可以激发他们的学习兴趣，使他们在开展阅读的同时，还能够了解世界各地的风土人情。

（二）对于学习终端而言，媒体资源比纸质书籍更为灵活，更容易引起学生的关注，从而激发学生学习的热情。媒体资源的充分利用，如在网络上搜索英语阅读资料，寻找有趣的西方式谚语，了解世界各地的旅游胜地等，这些既有利于提升学生英语阅读能力，还可以充分了解相应国家的文化历史背景。随着世界各种文化的不断发展，语言也在与时俱进，新兴表达方式层出不穷。学生利用媒体资源开展英语阅读，能够很快接受并迅速使用较为前卫的表达方式，这与传统英语教学模式有根本性的不同。英语阅读本身极其乏味，将网络新奇有趣的事物融入英语阅读当中，有助于提升学生英语阅读学习兴趣。

二、 媒体资源在农村初中英语阅读教学中的实践

兴趣始终是学习的动力源泉，同时也是最好的老师。学生对英语学习产生较为浓烈的兴趣之后，学生会更主动投入学习，激发学生学习英语的热情。首先，可以利用学校的广播，在课余时间播放学生较为感兴趣的英文歌曲，在进行阅读教学之前先激发学生的阅读兴趣。其次，学生预习课文时可通过网络搜索阅读材料相关资料，围绕材料内容在课前进行复述，在学生之间评选出班级“阅读小达人”。在比赛制度下，学生会更具有成就感，会渐渐对英语阅读产生较为浓烈的兴趣，使其在学习过程当中更加主动。

在英语阅读教学当中，融入媒体资源加以辅助，使现代先进科学技术同传统教学模式相互融合，从而使英语教学内容逐渐从抽象走向具体，教育教学课堂不再呆板，逐步变得丰富多彩，进而提升农村初中生的英语学习兴趣和积极性。媒体资源将枯燥的课本知识通过音频、视频以及图像等形式加以呈现，使农村初中学生置身于英语语言环境当中，进而创造优质的英语学习氛围。在进行英语阅读教学的过程当中，通常需要遵循以下几个步骤，同时要将媒体资源同教育教学充分融合，从而体现出先进科技的实效性。

（一）课前预习

在进行阅读教学之前，老师尽可能通过网络查阅，向学生提供一些同阅读材料有关的信息。例如，在阅读材料当中不经常出现的较为生僻的单词，以及相关背景知识等。但是并不会像精读课文那样提供各种材料，而是布置相应任务，有效增强学生的思考以及想象能力，在思考当中完成阅读任务。

（二）朗读课文

朗读可以在学生早晚自习上进行，可以有效锻炼学生更为大胆的发音，并且要注意其中的语音语调，从而培养学生的英语语感。同时，还可以运用媒体资源，让学生对课件进行观看或者收听，必须注意强调对于语音和语调的关注，运用跟读或者分角色朗读等形式，有效培养农村初中学生的朗读能力。

如果在阅读教学课堂上，则必须锻炼学生在规定的时间内完成老师布置的任务的能力，从而养成良好的英语阅读习惯。切记不能在阅读时对生词逐个查字典，更不能阅读期间用手挨个指点。可以让农村初中生掌握阅读方法，例如跳读或者略读，找一些关键词，从而达到思考阅读的效果。还可以运用媒体资源，播放阅读资料视频或者音频，强调对语音以及语调的掌握，进而培养学生的阅读水平以及朗读能力。

（三）读后有感

学生在英语阅读之后，对阅读材料的所感所知，可以利用网络查阅相应媒体资料应证，从而拓展英语阅读感想，有效增加其英语知识含量，同时也锻炼了农村初中学生的口语表达能力，也可以运用录播方式，有效增强学生的自信心。

三、 媒体资源在农村初中英语阅读教学的应用

在英语阅读学习中，除开展课堂阅读之外，还应当拓展一下相关课程资源，充实课外阅读，要将课堂培养出来的良好阅读习惯，积极用于课外阅读上。因此，有效应用课外阅读资源会逐渐为农村初中学生学习英语提供更大的帮助。英语阅读教学融入媒体资源，可以使农村学生从不同途径获取英语知识，利用不同的方式接触并学习英语，从实际情况出发，使农村初中生在媒体资源环境下运用英语，充分感受英语的魅力。

英语老师可以适当布置阅读任务，充分培养学生主动学习英语的习惯。并能够因材施教，对英语水平相对较好的学生，提供一些英文原文名著。还可以通过手机客户端，告诫学生每天抽出时间，对英文原版名著进行阅读，对于理解有困难的地方，可以通過社交软件与同学进行沟通，分享所得，合作交流，将英语学习利用网络拓展到校园外。

英语又是需要花费大量时间进行读、写的科目，由于农村初中学生在校学习英文的时间非常有限，因此无法积累大量词汇，导致英语语感无法有效形成。当面对英语知识水平参差不齐的学生时，为了可以有效满足部分优秀学生对于英语的需求，老师可以推荐学生进入一些英文网站，还要布置一些作业任务，使学生能够带着任务，利用媒体资源进行更深入的学习。

英语阅读课堂教学中，传统的英语教学可概括为泛读和精读两种。泛读可以有效提升学生的阅读速度，并且还可以提升学生的阅读理解能力，在有限的时间内，锻炼学生的逻辑思维能力，增大学生英语阅读量，扩充英语词汇量。农村初中英语老师可以有效利用媒体资源，寻找适合学生阅读水平的资料。按难易程度分层次寻找阅读材料，针对水平不同的学生进行阅读练习。部分学生展开泛读，另一部分学生可展开精读，这样可以依据不同的阅读需求，选择不同的阅读内容。达到分层训练，有的放矢的效果。

相对于泛读而言，精读不仅需要对文章内容进行了解和熟悉，还需要进一步加强对于短语、语法的理解，更要充分掌握各个语段的主要意思和章节细节，进而在此基础之上展开推断。学生在进行阅读理解练习期间，不仅需要掌握文章的主旨，还需要知道文章的细节以及准确事实，在对全文拥有整体印象的前提下再进行更为细致的阅读。教师可利用网络媒体资源寻找类似阅读材料进行比较阅读，寻找异同点，设置对应题目和任务，利用媒体资源提升精读的理解的准确性和答题的准确率。

掌握泛读以及精读的特征，在媒体资源的有效利用之下，结合网络多媒体特点，设置问题并布置阅读任务，从而有效训练农村初中学生英语阅读的速度和准确度。

四、 农村初中英语阅读教学的措施

（一）情景再现模式教学

在实际教学当中，英语课堂如果仅凭书本上的材料以及内容，不能完全体现现实生活中的内容，并且师生之间的交流如果仅仅依靠教材资料，以及课堂上的枯燥问题，那么学生将会头昏脑涨，这样的教学效果是低效的。如果利用多媒体技术，可以将真实情景进行再现，提高课堂教学的有效性

（二）日积月累模式教学

英语阅读在于有效积累，积极积累英文词汇，英语阅读便不会受到阻碍，从而激发学生对于英语阅读的兴趣以及动力，充分满足学生学习英语的成就感。随着国内社会经济的快速发展，网络逐渐为所有学生搭建了英语阅读的学习平台，包括农村初中学生，从而方便老师对学生布置学习任务，更方便了学生快速完成课堂作业。学生能够做到每天进行英文阅读，阅读水平随着日积月累，必定会有非常大的提高。

（三）时效模式阅读教学

阅读是一项非常复杂的语言以及心智的活动，特别是对于第二语言的阅读，更是需要大脑思维的迅速转换。学生日常使用的英语教材，虽然会及时对版本进行更新，但是也不如网络更新更为方便快捷。老师可以充分利用网络的这些优势，使学生接触到最新、最快的资讯，让学生接触到最为前沿的英语阅读材料，培养农村学生的英语阅读兴趣。

（四）任务模式阅读教学

学生在进入英语学习初级阶段，阅读的起步是最为艰难的，老师必须布置大量的英语阅读任务，从而增强学生的英语阅读能力。对于完成阅读任务，长时间的传统阅读模式，势必会让学生感觉枯燥乏味，如果想提高学生英语阅读兴趣，可以借助网络平台的力量。老师提供内容丰富多彩的英语阅读材料，并根据学生的阅读水平，适当布置阅读任务，有助于提升学生英语阅读的积极性。

五、 结语

综上所述，随着科学技术水平的不断进步，数字化图书资料逐渐进入学生课堂，在校学生已变成数字阅读的主体。在教育教学当中融入多媒体进行辅助，不仅可以提升农村初中英语阅读课堂教学效率，还可以创新英语阅读教学方式，提升学生对于英语的学习热情和阅读能力。媒体资源使英语阅读变得更为直观、更加简便，也更为有趣。

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作者简介：

许秀美，福建省福安市，福建省福安市晓阳中学。