初中英语教学中怎么样培养学生的学习兴趣

摘 要：自改革开放以来，我国经济水平一直在不断地发展和进步，与世界各国之间的交流逐渐密切和频繁，与此同时，英语作为一种语言桥梁，也快速地被人们所关注和重视。初中階段是学生学习英语的重要时期，而英语教师不仅需要着重培养初中生的口语及阅读能力，同时还要充分提高其对于英语学习的兴趣，并以兴趣为基础积极的培养初中生在英语学习中的学习习惯和能力，使其自愿将自己的精力和热情投入到英语学习中，同时也可以整体提高初中英语教学中的教学效果。因此，文章着重以培养初中生在英语学习中的兴趣为导向，对初中英语教师的教学策略进行分析。

关键词：初中;英语教学;培养学习兴趣

一、 引言

伟大的思想家、教育家孔子曾说过“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者”，意在表达一个人只有对一件事物感兴趣，才有可能进行不断的钻研，直至发现它的更多兴趣点。而从教育心理学的角度来说，学习兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。初中阶段的学生内心深处存在着一份执拗与叛逆。如果教师在教学过程中一味的结合家长进行威逼和强迫，不仅不会起到较好的学习效果，甚至还会给学生造成一定的逆反心理，从而降低其英语学习效率。但是一旦在日常教学中使学生能够真切地感受到英语的魅力，初中生便会积极地进行提问、设问以及钻研和探讨;故而，初中英语教师需要在教学中根据初中生的生理结构及爱好特征积极培养其学习兴趣，进而整体提高我校初中生的英语水平。

二、 影响初中生对英语学习兴趣的主要因素

（一）学生自身因素

部分初中生由于对我国社会经济水平认识不够充分，所以出现对英语学习的重要性认识不足的现状，他们在接触英语学科之初，只是认为英语属于一门普通学科，而在学习过程中的努力也只是因为想在考试中获取好的成绩，帮助学生在初升高的测试中获取更多的择校机会;另外，部分初中生在升入初中后由于大量的学习内容以及完全不同的学习和思维方式使其应接不暇，再加上部分学生本身的性格过于腼腆害羞、不善于表达，害怕在英语口语练习中因发音不正受到同学们的嘲笑，老师的区别对待，所以导致刚开始学习英语时成绩较为落后，并对于英语失去学习兴趣，甚至会产生一定的厌烦性，直至造成无法弥补的缺失。

（二）英语学科原因

升入初一开始，学生对于学科的突然增加以及学业的繁重，在短时间内还未能适应，也未能转换自己的思维方式和学习方式，致使在各学科的学习过程中不断地遇到困难，进而出现一定的畏难情绪。而与数学、语文等小学就已经接触或者物理、化学等生活中常见的学科相比，英语学科似乎像是“多此一举”，部分原本就较懒惰、学习习惯较差的学生甚至还会对于苦学英语学科的初中生表示“鄙视”，并采用“不爱国”等相关的语言进行攻击。逐渐的，初中生对于英语学科的兴趣和爱好完全丧失，甚至还会深度怀疑自己的学习方向和能力，最终英语成绩一落千丈。

（三）教师和家长原因

除了学生自身及英语学科的原因以外，教师和家长也是影响初中生对英语学习兴趣的主要因素。传统的授课方式中英语教师一般过于死板，且讲课方式固定，一般都是按照课本教材照搬，并需要学生对于大量的英语单词及句子进行死记硬背，缺乏一定的幽默性和与学生的沟通性;再加上教师在授课过程中由于学生人数较多，无法进行一一照顾，久而久之与学生之间产生了距离感，致使师生关系不融洽;因此，错误的教学方式以及师生关系直接影响了初中生对于英语学习的兴趣。而家长则因为过于严厉，对于孩子过于关心，直接剥夺孩子的休息时间及个人乐趣，以学习成绩为目标，并在未达到一定成绩后给予相关的惩罚，该种行为严重挫伤了初中生对于英语学习的兴趣和积极性。

三、 初中英语教学中培养学生学习兴趣的策略

（一）促进师生之间关系的融洽性

初中是学生对于英语学习的关键阶段，而和谐、融洽的师生关系能够更加的帮助学生对于英语学科的认识，并提升学习兴趣和学习动力。在青少年的心理特征分析中发现，初中生对于自己本身具有好感或者佩服的老师所教学的科目自然也会产生浓厚的兴趣，甚至会有学生认为，“这位教师这么好，如果我不能将他所教的英语科目学好，那会对不起他”等过于英雄主义的想法;而教师则可以充分利用初中生的这份心理特征，运用新颖的教学方式和手段对学生的英语学习进行引导和督促;传统的英语教学中教师只管在课堂上将英语知识一味地给予学生进行“灌输”，完全不会注重学生的自我情感以及兴趣爱好。而想要培养初中生对于英语学习的兴趣就需要维持好师生之间关系的融洽性，这种融洽性不是说教师必须对学生言听计从，或者根据学生的想法进行教学;而是能够将学生作为主体，积极打破传统教学中课堂上不平等的师生关系，尊重学生，了解学生对于英语学习的想法，或者是在课上与学生多进行互动，并在互动时逐渐的应用简单的学生可以听懂的语言进行鼓励和表扬，整体提高学生的学习积极性。例如，在初中英语教学课堂中，教师要求学生自愿举手进行单次背诵的考核，此时只有少数的几位学生向老师举手示意，但是老师清楚并不是只有这几位同学完成了课下布置的任务，所以教师可以针对第一位举手回答问题的学生在单次背诵后，采用“Very good！”句式给予表扬，而如果学生在背诵过程中出现错误，教师可以惋惜地说一句：“I am sorry！”该种平易近人式的表扬与批评不仅会提高学生的举手频率和教学任务完成程度，因为教师的幽默和风趣给了初中生跃跃欲试的冲动，同时如果回答错误还可以作为一种鼓励，激励学生更加的积极学习，进而使初中生对于英语学习产生浓厚的兴趣。

（二）利用教学情景激发学生的学习兴趣

大部分初中生认为英语科目的学习中主要是死记硬背，对单词需要死记硬背，对句子需要死记硬背，进而产生了一定的抵触和逆反。而新课改下的初中英语教学中，教师只需要将课本中基础内容及句子意思使学生掌握，并教会学生如果在快乐中学习英语;初中英语教学离不开学生的学习兴趣，教师可以通过在课前为学生设计一定的情景模式，将其引入今天的英语教学内容，并通过情景式教学充分激发学生对于英语学科的学习兴趣。例如：在学习初中英语中日常用语时，教师可以在上课之初根据以往的英语学习对学生进行提问：“what drink do you like？（你们平时都喜欢喝什么？）”，此时学生会根据自身的喜好进行一一抢答：“milk（牛奶）、Milk tea（奶茶）、fruit juice（果汁）、Water（水）...”教师回答：“here is some banana milk shake.Would you like some？（现在我这里有一些香蕉奶昔，那你们想要一些吗？）”同学们纷纷作答“yes！”接下来教师会着重讲解香蕉奶昔的制作方法，并通过多媒体教学的方式将相关辅助材料以视频的方式进行播放，此时教师可以在教室里小声默念“peel，cut up，put ... into，pour，turn on”等，不断的刺激学生的兴趣，使其与教师一起学习香蕉奶昔的制作方法，并学会应用“First（首先），than（然后），next（下一步），finally（最后）”等词语，整体提升了初中生对于英语科目学习的兴趣和英语知识水平。

（三）通过教学游戏提高学生的学习兴趣

初中生处于一个爱玩、爱闹的年纪，刚刚脱离了小学无拘无束的学习环境，到了陌生的初中便马上需要打起十二分精神，此时其心理是不乐意的，因此对于英语这种难度较大的学科也会产生一定的抵触情绪;而针对一部分性格孤僻、胆小、腼腆害羞、不善于表达的学生来说更是难上加难，甚至在还没上英语课之前便已经失去兴趣。而此时教师则应该在初中英语教学中合理利用初中生的这一心理特点，采用新型教学手段，将英语知识融入游戏当中，在玩游戏过程中提高学生对于英语的学习兴趣，运用能力，巩固所学习的知识。例如，在初中英语教学大纲中对于“现在进行时”语态结构进行教学过程中，教师可以设计教学方案要求学生一部分学生在纸条上写下一个书本中刚刚学过或者想要学习的动作词语：“read a book（看书）”，之后由学生之间指定一个人对所写的词语进行动作描述，如果描述正确之后再由这位同学指定另一位同学进行回答：“what am l doing？（我正在做什么？）”，而下一位学生需要说出：“are you reading a book？（你在看书吗？）”由第一位提问题同学进行回答：“yes or No（是或者不是）”，此时教师可以作为接力者询问大家：“what is he doing？（他正在做什么？）”由所有学生进行抢答，这样边将“现在进行时”语态结构进行充分的教学，同时还利用游戏整体提高了学生们对于英语学习的兴趣，尤其是针对性格孤僻、胆小、腼腆害羞、不善于表达的学生来说该种教学方法中教师不会在乎学生们回答问题的对与错，进而也就不会有批评和嘲笑存在，整体提高了学生的课堂互动性和英语学习的积极性，也帮助教师获取了较高的英语课堂教学效率。

四、 结束语

二十世纪伟大的科学巨匠爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老師”。而学习兴趣可以划分为直接兴趣与间接兴趣、个体兴趣与情境兴趣，但其发生、发展的过程一般是有趣、兴趣和志趣。随着我国新课程教学的改革，英语教学逐渐受到广泛的重视，而英语作为初中生刚刚接触不久但又极其基础的学习科目，教师必须要在教学中激发学生的学习兴趣，通过给予学生更多的关爱和鼓励获取融洽的师生关系;采用情景教学法，改善学生对于英语科目的认识;借助游戏教学，帮助学生能够突破自己;进而整体提高初中生对于英语科目的学习兴趣，满足中国现在的基本国情。

参考文献：

[1]石一君.浅谈高中英语学习兴趣培养[J].科学咨询：教育科研，2019（8）.

[2]谢礼云.初中英语教学中培养学生学习兴趣的方法研究[J].华夏教师，2018（7）.

作者简介：苏慧，甘肃省白银市，甘肃省白银市靖远县第六中学。