合作学习模式在初中数学教学中应用的几点思考

摘 要：合作学习模式是一种新型的教学模式。教师在应用这种模式进行教学的时候，主要是通过学生之间的合作交流的方式，加强学生对数学知识的认识，调动学生的数学学习积极性。这种教学模式在初中数学教学中的应用，还能培养学生自主探究的能力，提高自己的思维能力。因此，文章对合作学习模式在初中教学中应用的措施进行了综合性分析，希望能够给相关的院校提供帮助。

关键词：合作学习模式;初中数学教学;应用;几点思考

在我国教育体系不断完善的背景下，新课改在初中教学中也得到了实施，它在具体教学中的实施，能够帮助学生在课堂学习过程中发挥主体作用。合作学习模式与传统的教学模式存在一定的差异性，它能激发学生对数学学习的兴趣，让学生在实际的教学过程中发挥自己的主体作用。

一、 合作模式在初中数学教学中应用的意义

众所周知，初中数学内容具有一定的复杂性，如果教师不从学生的发展特点等角度出发，对教学模式进行创新，就会严重影响学生的综合发展。合作学习模式在具体教学中的有效应用，不仅将主体地位还给了学生，还加强了对学生合作学习能力的培养。

在这种模式的教学过程中，教师主要起到引导作用，学生能够在教学中学习到更多的数学知识。在对合作学习模式的内容和特点进行综合性分析的过程中，还发现这种学习模式主要强调了学生的探究和交流等能力。但是，要想让学生在合作学习模式中更好地发挥作用，教师要加强课堂节奏的控制，掌握学习进程，帮助学生解惑，进而提高学生自主学习探究的能力。

合作学习模式还实现了学生之间的合作交流。教师在提出问题以后，就可以让学生结合具体的数学知识以小组的形式对数学问题进行学习和分析，自己解决具体的数学在问题。这种教学模式可以让更多的学生发挥自己的特点，激发学生对数学学习的兴趣，创新教师模式。

此外，合作学习模式在初中数学教学中的有效应用，还促进了学生个性发展。在以前的教学过程中，由于课堂节奏紧凑，所以教师在一般情况下都单向传递知识，并不能及时地了解学生的学习情况，不能制定合理的教学方案。然而，合作学习模式在这种情况下的应用，可以在提高教学质量的同时，促进学生的个性好发展，学生可以通过合作交流，了解更多的数学知识，从而积极地践行了我国素质教育的方针，满足了新课改的要求。

二、 合作学习模式的应用现状

（一）小组合作过于形式化

由于初中阶段的数学内容较为复杂，本身也具备一定的趣味性，如果在这个过程中，教师不完善和创新自己的教学方式，就会严重影响初中教学的有效性。虽然合作学习模式在其中得到了应用，但是由于部分教师缺少对这种形式的认识，所以这就导致小组合作学习过于形式化，学生在对数学知识等进行讨论的过程中，并没有中心，教师没有及时引导学生对数学知识进行整合，这会影响对学生综合能力的培养。

因此，要想加强合作学习模式在实际教学中的有效应用，在科学合理地对学生进行分组的同时，还要引导学生如何更好地进行合作学习，让他们对具体的数学问题有一个基本的讨论中心。同时，在进行合作学习前，还要结合数学教学中的重点，设计教学方案，主要结合具体的教学内容以及学生发展的特点，积极开展合作学习活动，让学生在这样的教学模式中能够积极主动的探索数学知识，进而不断提高学生的数学综合素质。

（二）问题设计得不够合理

在具体的调查中发现，虽然合作学习模式在初中数学教学中得到了一定的应用，但是部分教师在应用这种教学模式的时候，并没有结合教学目标，对交流的问题进行合理设计，没有抓住重点，这将导致所设计的问题不够合理，不能有效地扩展学生的思维，严重影响了教学质量。同时，部分教师没有对合作学习模式的具体内容进行深入研究，所以在设计问题之前，他们并不能将数学知识有效地融入活动中。

如果在这样的情况下开展教学活动，学生在合作学习中就没有一个讨论的重点，严重影响了数学教学的有效性。要想在这样的背景下，让学生在合作学習中进行激烈的讨论，教师在设计问题的时候，一定要注意加强问题的有效性和合理性，不断拓展学生的数学思维，从而激发学生对数学学习的兴趣。

（三）教学观念依旧落后

如今，为了提高我国教育的整体水平，对教学模式进行了完善。尤其是新课改在初中数学教学过程中的实施，他们对教师和学生都提出了比较高的要求。要想在这样的背景下，保证初中数学教学的有效性，就要加强合作学习模式在其中的应用。但是，受到应试教学观念的影响，部分教师的教学理念依旧落后，在应用合作学习模式的时候，不能从学生的发展特点出发，他们在实际的教学中主要对与考试有关的内容进行重点讲解，这不利于对学生思维开发，影响了对学生创新能力等素质的培养。

同时，部分教师的教学观念比较保守，在数学教学中追求的是课堂氛围，不想让课堂变得“乱哄哄”，这也影响了合作学习模式在其中的有效影响。再加上教师素质不高，不能及时地结合学生的发展情况创新自己的教学理念，这会导致初中数学教学质量明显下降。

三、 合作学习模式在初中数学教学中应用的措施

（一）加强合作学习小组的配置

在进行合作学习前，对小组的合理建立是其中的主要任务之一，在对其进行优化的过程中，教师除了要从学生的学习能力等角度出发，还要根据本班级的同学人数等对其进行合理设计。根据相关的研究发现在对学习小组进行设置的时候，最后前后两排四人为一小组，或者是班级座位中的每一横排为一个小组，这样可以方便学生之间进行交流和合作，丰富了分组形式。

如，在让学生学习“几何”知识的时候，教师可以结合主要的学习内容，将学生分成小组，可以根据学生以前的学习成绩为他们设置不同的任务，然后在让学生之间对具体的问题进行讨论，可以“以好带差”形式，激发每个学生对小组合作学习的积极性，鼓励学生积极参与到活动中。同时，合理地对学生进行合作学习模式的教学，还要促进每个合作小组之间的良性竞争，加强学生的合作竞争意识，让学生认识到合作学习的重要性。

（二）规划课程和自主学习的时间

在对我国教育现状进行综合性分析的过程中，我们会发现学生的课业压力较大，所要学习的内容比较多，特别是对于初中阶段的学生来说，他们的课程内容在不断地增加，部分学校在学习课程安排上还存在不合理等现象，如果不对其进行有效的配置就会严重影响学生的综合发展。因此，要想在这样的背景下，加强对合作学习模式的有效应用，除了要优化配置的结构，还要对合作的时间进行合理的规划，不断优化学生自主学习时间，加强学生之间的自主学习。

例如，在让学生对《梯形面积的计算》这部分数学知识进行合作学习的过程中，可以先在黑板画出梯形示意图，也可以通过课件展示等方式，提出“我们要如何应用S表示梯形的面积”等问题，然后引导学生对这个问题进行思考，在让学生进行合作学习的过程中，一定要给予学生一定讨论时间，这样才能加强学生对具体数学问题的研究力度。

在学生进行完谈讨论以后，教师要让某位同学的回答后进行详细讲解，一定要加强对合作学习时间的控制，给予学生充分的独立思考的空间，让学生对复杂的数学问题进行综合的探究，这样才能在拓展学生数学思维的同时，保证合作学习模式在实际教学中的有效应用。但是，在这个过程中，教师一定要注意，让学生进行自主学习，不是对学生不管理，在这个期间还要加强对纪律的控制，对他们进行合理的引导，让学生掌握正确的思维方式对数学问题去进行分析。

当小组成员遇到问题的时候，教师要及时地帮助学生解决问题，主要调动学生对数学学习的积极。同时，在合作学习活动中，优化学习的时间，可以让学生在一定的时间内学习到更多的数学知识，不断培养学生的数学思维，在完善教学方式的同时，还进一步增进了师生情谊，让教师能够在实际的教学中及时发现其中的问题，从而为促进学生的全面发展夯实基础。

（三）科学分组，保证合作学习的有效性

为了在初中教学模式不断创新的背景下，提高初中数学教学的质量，保证合作学习模式在其中的顺利实施，教师在对学生进行分组的时候，一定要注意小组合作学习形式的科学性。首先，分组作为合作学习模式顺利进行的基础，更是保证合作学习模式有效性的前提。在对他们进行分组的时候，教师要在掌握学生的学习情况的基础上，丰富合作学习的形式和内容。

同时，在对学生进行分组的过程中，主要遵照具体的原则和规律，从学生的发展特点和数学成绩等角度出发，有规划地进行分组。最正确的分组方法是：在对学生进行分组前，要对每一位学生的情况提前了解，如成绩情况和性格爱好等。

例如，教师在进行“一元二次方程”这部分内容的时候，可以利用学习好的学生带动成绩差的学生，让他们帮助学习能力较差的学生学习“一元二次方程”的基本含义，鼓励学生进行学习和探究，让学生在具体的学习过程中发挥自己的主体作用。此外，还可以组织和领导小组成员对数学问题进行自主性学习，在这个过程中教师要适当地进行引导，这样才能提高初中数学教学的有效性。

四、 结束语

综上所述，为了加强合作学习模式在初中数学教学中的有效应用，教师可以通过科学分组和优化学习时间等方式，培养学生的数学思维，调动学生对数学学习的积极性，培养他们的合作学习意识，丰富学生的数学知识，进而为促进学生在社会中的全面发展提供基礎。

参考文献：

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[3]顾玲凤.分析合作学习模式在初中数学教学中的运用[J].科学大众（科学教育），2016（12）.

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作者简介：

陈宝平，甘肃省陇南市，陇南市宕昌县旧城中学。