基于核心素养视域探析初中语文优化教学模式

摘 要：随着社会竞争压力的逐渐增大，人才需求量持续增加，在此背景下教育深受社会各层人士的关注。初中生处在衔接小学和高中的关键时期，初中语文是重点科目，因此培养学生学习语文兴趣和习惯有着重要的作用。教师要创新教学观念，以学生作为教学主体，从而提高学生自主学习力，制定符合学生情况的方案。以培养初中生语文核心素养作为基础，挖掘学生合作能力和创新能力，为学生发展夯实基础。文章主要阐述基于核心素养视域下的初中语文教学模式，仅供参考。

关键词：核心素养;初中语文;教学模式

核心素养在新课程改革中属于重点内容，因此教育部门要把核心素养当作深化改革的目标和立德树人的基础。初中课程教学需要在培养学生知识、态度和技能的基础上，结合学生终身发展目标培养学生法制意识、理性精神和公共参与意义。初中语文应按照时代发展需求从核心素养视域培养学生解决问题、探究问题和批判性思维，并且也要重视学生自我管理、组织能力等。

一、 培养初中生语文学科核心素养的重要性

核心素养指的是大素养中包含的核心要素，学生在实际生活中解决问题所需的综合品质和关键能力。学生核心素养是学生学习某学科而产生包含此学科的品质和能力。语文核心素养包含着价值引领、思维启迪和品格塑造，思维启迪包含了学生学习的辩证思维和实际学习方法实际，价值引领是指学生掌握的基本理论知识，而品格塑造是指学生有着价值判断和参与社会实践、社会观察的能力。

初中语文学科有着重要的教育价值，教师在日常教学中一方面需要让学生掌握基础知识，一方面需要对学生开展人文素养教育和思想观念教育，提高教学效率，推动学生全面发展。教师在初中语文的教学中，应结合核心素养要求，创新教学模式，调动学生学习的积极性，鼓舞学生主动参与到教学中，培养学生语文综合能力，提高教学质量，教师在教学中要优化核心价值观，并且在教育中渗透优秀的传统文化，从教材出发，整合教育资源，深化价值。同时也需要增加口语交际训练的时间，培养学生独立自主学习能力。提高学生学习能力和语言发展力，加强训练学生的读写能力。优化阅读方式和写作技巧，提高读写效率，保证教学目标能够快速完成。

二、 基于核心素养下初中语文教学存在的问题

初中生的语文核心素养在初中教学中是教学关键，但在核心素养的基础上，初中语文教学存在着问题。

（一）教学内容混乱，无法提高学生核心素养

初中语文课堂的重点大多数在传授知识的听、说、读、写和训练语言技能，但却未将教学内容中的读、写、听、说联系在一起，特别是传统教学中以教师作为主体，忽视学生的地位，过度重视知识讲解、训练和分析，导致教学混乱。独立的知识点无法组建完整的教学体系，教学过程若是未将学生作为主体，则无法完善教学体验和内容，同时也无法提升语文素养。

（二）教学模式未同语文生活联系在一起

人工智能技术、信息技术和移动互联网技术渗透在社会的方方面面，包含语文的学习。初中生面对丰富的学习资源可同外界进行沟通，虽然信息技术被广泛应用。但据调查可知，语文教学仍旧以文本阅读作为主体开展讲解问答。初中生学习语文却未与实际生活联系在一起，此种局面会使学生学习负担加重，无法让学生体验到现代化科技带来的优势，甚至会使学生学习语文核心素养受到阻碍。

（三）教育模式僵化

初中语文课堂教学的模式虽然在近些年来有所改进，但传统的单向灌输教育仍作为主流被应用。此种教学模式会约束学生思考能力和独立自主学习能力，无法提高学生的素质。出现此种情况是由于基础教育的教育理念无法和传统的教育设计核心、教学模式统一，致使约束多。在实践中虽然倡导改革教学，但与核心素养培养的学生语言素质相反，现代化的教学设计理念只是将升学作为导向，忽略了学生间的差异，进而使学生发展受阻，无法培养学生的创新力。

（四）教学模式和语文核心素养脱离

从语文核心素养的角度可看出，语文课程属于完整的体系。语文课程的工具性和人文性属于和谐的整体，不可分割，但从目前初中语文教学看存在着矛盾，矛盾分为两种：首先是重视知识的传授，对于人文素养的培养过于忽略，特别是在传统教学模式下，会导致学生出现高分低能的情况。其次是表面上运用了人文精神培养的方式，但实际教学中仍旧和语文课程的核心价值相远离，忽略了学生的实践体验，致使人文价值被虚化。特别是一些学校的老师经常以素质教育作为口号开展教学，但在教学中经常会和课本脱离，开拓教学内容，致使学生在学习中虽然表面对学习充满兴趣，但头脑中对于语文教学的核心价值仍旧存在着迷茫，无法培养学生的核心素养，使语文教学模式与核心素养相脱离。

由上述总结可知，传统的素质教育改革对于知识的缩减过于关注，忽视了教育的核心理念，比如教学思维、价值取向等。如果想要提高学生的语文核心素养，则需要改革素质教育的不足，并且创新教学方式和内容，从而获得理想化教学效果。

三、 优化核心素养视角下的初中语文教学策略

根据初中语文教学不足实施优化策略，从而提高教学效率，优化教学效果。

（一）创新教学模式，调动初中生学习积极性

初中语文教师若想要培养学生核心素养，则需要教师创新教学模式，实施多样化的教学方法，培养学生语文能力，提高教学质量。考察学情，结合学生学习情况和认知水平，以教学目标为指导，创新教学方式，从而调动学生学习积极性，优化教学效果。语文教师也要加强实习生间的友好互动，使师生能够在探讨、交流和沟通，拉近关系，让学生对知识有着更深层次的理解。巩固知识，加深学习效果，比如教师在讲解《背影》时，可先让学生独自搜集资料，自主学习，掌握作者写作的背景与情况，为后续讲解做准备。并且教师需要参照学生的学习能力与水平要求学生带有感情的反复朗诵课文，加强学生对課文内容的记忆，也要增加师生互动的有趣性，使学生在交流中踊跃回答问题，让学生对文章有着更深层次的理解，提高教学质量，从而完成培养学生核心素养的目的，推动学生发展。

（二）实施小组合作学习，培养初中生合作意识

按照语文核心素养要求，教师在教学中要培养学生语文课程的能力以及价值观、人生观等，因此在教学中可实施合作的方式，加强学生间的交流与合作，提高学习效果。语文教师通过合作学习，培养学生合作精神和学习精神，使学生能够养成正确的情感态度。比如在讲解《白杨礼赞》的课程时，教师可把学生化为多个小组，并且为小组颁布教学要求，使学生能够分析段落、理清课文内容，深化理解程度，同时也能够懂得白杨精神为何值得学习。教师在指导学生学习文章中，要让学生学习白杨精神，同时也深化了作者所表达的情感。教师应以课本内容为出发点，引导学生深度的探索与思考，使学生能够养成价值观和情感观。教师在核心素养的指导下，需要培养学生探究意识，使学生在学习语文知识后，能够培养综合素养与自主学习能力，教师也应根据学生的知识储备、学习需求、认知能力，提高教学效果与质量，同时教师要提高信息技术应用能力，通过新媒体教学情境，从而增加课堂的趣味性，调动学生学习的积极性。

（三）构建教学情境

初中生的学习积极性差，对课堂学习不感兴趣，教师若想改变此种局面，则需要为学生营造一个合适的教学氛围，集中学生的注意力，保证学生能够全神贯注的参与学习活动。因此教师在创建教学情境时，需要为学生营造一个合适的开端，结合教学内容找到相关图片资料、音乐，确保学生能够及时融入教学情境，在无形中调动学生学习的积极性，保证学生能够配合完成教学任务。比如教师在讲解《致橡树》的文章时，可先为学生朗读，通过情绪语调等方式为学生展现对此篇文章的情感，并请学生回答当代人对于事业和爱情是怎样看的，而从作品中又会获取何种信息？学生对于教师的问题会多加思考，从而融入学习氛围中，并且给予积极反馈。由此得知，教师要按照教学的内容为学生构造学习的环境，引发学生的思考，吸引学生的注意力，提高学生的学习能力。

（四）使用多媒体开拓学生思维

学生从小学便接触语文，语文年龄在不断增长，因此语文兴趣和基础也需要得到提高，但现实情况却和理想情况相反。学生学习积极性差，未投入到课堂学习中。语文教师为改变此种现状，可通过多媒体教学把传统的文字变为生动的画面，使抽象语法更加有趣、形象，从而调动学生学习积极性，让学生通过引导主动的观察，感受到学习语文的优势。比如教师在讲解《再别康桥》的文章时，可在事先使用多媒体制作课件播放视频，视频中的画面包含了《再别康桥》中的波光艳影、河畔金流等，从而让学生产生无限的遐想，让学生解答此篇文章描写了作者怎样的感情，可详细阅读。学生通过多媒体了解此首诗，并且产生了学习的兴趣，会投入到后续的学习活动中，从而提高教学效果。

四、 结束语

综上所述，初中生的价值观和人生观尚未形成，初中语文课程有着培养学生道德品质和素养的职责，因此初中语文需要为推动学生全面发展提供助力。语文教师应对语文教学价值和目标有着正确的认识，摆脱传统应试教育的不足，挖掘语文教学价值，通过多样化的教学手段全方位培养学生。语文教师在课堂上要转变教学理念，突出学生主体地位，发挥引导优势，带动学生学习，提高学生学习积极性，开发学生学习潜能。

参考文献：

[1]葛巍涛.初中语文教学中培养学生核心素养的思考[J].魅力中国，2019（51）：358-359.

[2]赵一明.刍议核心素养下优化初中语文教学策略的实践[J].科学咨询，2019（43）：224-225.

[3]倪冬英.核心素养视域下初中语文作业优化设计模式探究[J].课外语文（上），2019（10）：146，148.

[4]杨建强.基于核心素养的初中语文个性化阅读教学解析[J].新课程·中旬，2019（10）：70.

[5]李丹.初中语文阅读教学对培养学生核心素养的影响[J].中外交流，2019，26（39）：326-327.

[6]杜春雨.开展个性化阅读，提升初中语文核心素养的相关思考[J].天津教育（中、下旬刊），2019（19）：78-79.

作者簡介：

王海娟，甘肃省陇南市，甘肃省陇南市武都区滨江学校。