后新冠时代下信息技术教学方式在音乐技能课程中的实施浅析

孙锐

摘要：随着我国信息技术的不断发展和全球新型冠状病毒肺炎疫情不断蔓延，高校在开展音乐技能课程教学的过程中，逐渐加大了对信息技术教学方式的应用，旨在激发学生的学习兴趣，提高学生的音乐素养和学习效率。基于以上情况，本文以信息技术教学方式在音乐技能课程中应用价值的基础上，从翻转课堂、多媒体、慕课网等信息技术教学方式入手，为充分发挥信息技术教学方式的应用价值，提高音乐技能课程教学效率和效果提出具有建设性的建议。希望通过这次研究，为高校音乐教育工作者提供有效的参考。

关键词：后新冠时代  信息技术  教学方式  音乐技能课程  实施

中图分类号：J616 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2020）21-0089-03

信息技术教学方式主要是指在有效结合动画、视频、声音、图片、文字等元素的基础上，通过利用计算机、多媒体、微平台、移动端学习工具等现代信息设备，为教师的教学工作提供极大便利的一种现代化、信息化教学方式。在后新冠时代下，信息技术教学方式在音乐技能课程中得到了充分的应用，并受到了师生的青睐和喜爱。通过利用信息技术教学方式，不仅有利于提高音乐教学的趣味性，促使学生更好地感受音乐，还有利于帮助学生表现音乐、创造音乐。因此，如何科学利用信息技术教学方式是教师在音乐技能课程教学中必须思考和解决的问题。

一、后新冠时代下信息技术教学方式在音乐技能课程中的应用价值

（一）有利于提高音乐技能课程教学的趣味性

对于音乐技能课程教学而言，通过利用信息技术教学方式，可以为学生清晰、全面地呈现图文并茂的画面，而且还不受时间和空间的局限性，教师和学生可以随时随地地备课和学习，同时，还能提高音乐技能课程的教学效率，教师只需进行简单地操作，就可以将教学视频呈现在学生的面前，供学生自主学习，提高教学课程的趣味性，有利于激发学生的学习兴趣，最大限度地提高学生的学习效率和效果。

（二）有利于学生更好地掌握演唱技巧和演奏技巧等音乐技能

在信息技术教学方式的应用下，为了培养学生的演唱技能、演奏技能、识谱技能、创作技能等各种音乐技能，教师可以采用微视频的方式，将音乐技能课程教学内容录制动作规范的音乐技能视频，让学生利用手机等移动学习的方式，通过反复地观看微视频，模仿和训练演唱动作和演奏动作等相关音乐技能，不断提升自身的音乐素养和音乐技能，为取得良好的训练效果提供有力的保障。

二、后新冠时代下信息技术教学方式在音乐技能课程中的实施策略

（一）利用翻转课堂信息技术教学方式，激发学生的学习兴趣

1.学生评估

由于不同学生在学习能力和认知能力方面有高低之分，因此，导致他们在音乐技能和音乐水平方面也存在一定的差异性。因此，教师在音乐技能课程教学的过程中，在利用翻转课堂信息技術教学方式的基础上，要重视对分层教学工作的有效落实，理解和尊重学生的个体差异性，真正做到因材施教。首先，教师要制定一套系统、完善的评估方案，通过充分考察学生的心理特征、音乐基础知识掌握情况、音乐技能掌握情况和音乐认知能力、音乐学习能力等等多种信息，为学生进行全面、科学、有效地评估，并从A、B、C三个等级入手，将学生进行层级划分，为接下来的因材施教做好充分的准备。

2.主动学习

翻转课堂信息技术教学方式的应用重在培养学生的主动学习能力，引导学生利用课前、课中和课后的时间进行自主预习、自主学习、自主复习。学生在课前预习的过程中，教师要事先为学生搭建一个功能完善、通用强的音乐网络学习平台，让学生通过利用该平台，进行自主预习。该平台主要设置了以下功能模块，分别为音乐基础篇、乐器演奏篇、技巧训练篇、交流反馈篇、答疑解惑篇、网站打分篇等内容。其中，答疑解惑篇主要是指教师收集和整理学生在学习中遇到的疑难问题进行详细地讲解和解释;技巧训练篇主要是指对演奏技巧和演唱技巧等相关知识进行针对性地讲解和示范。网站打分篇主要是该平台对学生在课前预习中的预习任务完成情况和完成程度进行打分，学生在访问网站结束之后，该平台会自动对学生的访问情况和学习情况进行科学打分，便于学生清楚了解本次得分与上次得分的差距，为促进学生努力学习起到了一定的激励作用。同时，学生可以对该平台的所有篇章进行科学打分，方便教师根据学生的打分情况，有针对性地修正、优化和完善相应的篇章内容，从而为学生打造良好的网络学习环境。在课堂上，学生可以利用课堂时间，登录音乐网络学习平台观看相应的教学视频进行自主学习，在这个过程中，教师的角色发生了变化，由之前的讲课者角色转变为解答者角色。

3.选择视频

教师在有效结合音乐技能课程教学内容和教学目标的基础上，将不同乐器演奏知识和技巧录制成不同难易程度的视频，让学生根据自身的学习能力，选择适合自己的视频进行观看学习，有利于学生在最短的时间内快速选出适合自己的视频，为节省学生的选择时间提供有力的保障。同时，学生通过利用教学视频，可以更好地开展演奏训练环节，对提高自身的演奏能力和演唱能力起着决定性的作用。此外，学生在利用教学视频进行学习的过程中，要把自己在学习中遇到的疑难问题准确地记录下来，并反馈给教师，教师对每个学生进行针对性地辅导，这样一来，不仅有利于培养学生积极学习的意识，还有利于保证教师教学的有效性和针对性，为取得事半功倍的教学效果提供有力的保障。

4.评估反馈

通过利用翻转课堂信息技术教学方式对学生的学习情况进行评估反馈，有利于精准地检验出学生是否熟练掌握音乐知识和音乐技能，为教师更好地了解学生的实际学习情况、优化教学方式提供了相应的依据和参考。评估标准主要是指从学生的课堂学习任务完成情况、阶段性考核情况、教师的评估情况等方面入手，对学生进行科学、合理地评价。课堂学习任务完成情况主要是指对学生是否全面掌握音乐相关知识和技能这一问题进行检查;阶段性考核情况主要是指教师对学生的演唱技巧和演奏技巧等音乐技能进行考核、打分和评价。总而言之，教师在对学生进行评估的过程中，一定要强调全面性和综合性，不能仅仅关注和考核学生的某一方面，不能对学生片面地评价。评估的目的主要是为了帮助学生查漏补缺，完善学生的学习方式，不断提升学生的学习能力。最后，为了进一步提高学生的音乐技能，教师除了要做好评估外，还要重视反馈这一环节，学生将自己在学习中遇到的疑难问题反馈给教师，教师需要针对学生提出的问题，采用协助的方式，为学生进行适当的提示和指导，让学生在教师的指导下，独立思考、分析和解决问题，而不是采用包办的方式直接为学生讲解问题的解决步骤，避免学生在解决问题的过程中对教师产生过度的依赖，为最大限度地培养学生思考能力和思维品质起到了积极的促进作用。

（二）利用多媒体信息技术教学方式，让学生熟练掌握弹奏和歌唱的技巧和方法

教师在音乐技能课程教学的过程中，要在充分利用多媒体信息技术教学方式的基础上，重视对弹奏技巧相关知识的讲解。让学生通过学习钢琴、电子琴、民族乐器等各种乐器，学习到各种弹奏技巧和演奏技巧，不断提高自身的乐器演奏能力。同时，教师还要重视对歌唱技巧的讲解，让学生通过学习声乐相关技能和技巧，熟练掌握和靈活应用科学发音技巧演唱不同风格、不同旋律的歌曲，从而实现自身演唱能力的全面提高。例如：教师在讲解弹奏和演唱相关知识时，可以利用媒体教学工具，为学生播放图文并茂、生动形象的视频，视频内容主要涉及弹奏的训练方法、和旋的切换方法、踏板的训练方法等，以及科学控制气息技巧，清晰发音技巧和提高嗓音响亮度准确表达歌词技巧。学生通过观看这一视频，对自弹自唱相关知识和技巧有一个全面的认识和了解，然后通过模仿视频中的标准动作，不断提高自身的弹奏能力和演唱能力。因此，为了充分发挥多媒体信息技术教学方式的应用优势，教师一定要重视对多媒体教学工具的利用，让学生在学习音乐技能相关知识的同时，真正地体会和感受多媒体教学工具的强大和魅力。

（三）利用慕课网信息技术教学方式，提高音乐技能课程教学的有效性和针对性

最近几年，随着我国信息技术教学方式的不断改革和发展，慕课网教学模式应运而生，该教学模式主要以先学后教为主，在充分理解和尊重学生主体地位的同时，确保设计的一切教学活动都以学生为中心，从而实现对学生自主学习能力、自主探究能力和创新思维能力的有效培养。而音乐技能课程具有专业性强、技巧性强和实践性强等特征，是一门技能课，同时，也是一门技巧课，对学生的弹奏技巧和歌唱技巧提出了更高的要求，学生在学习该课程的过程中，除了要熟练掌握和应用演奏相关技术和技巧外，还要提高自身对音乐作品的理解能力和鉴赏能力，不断提高自身的音乐素养。为了实现以上目标，教师在利用微视频信息技术教学方式的过程中，要从以下几个方面入手，让学生掌握更多的演唱技巧和演奏技巧，不断提升学生的音乐素养。首先，完成对微视频的制作。教师要根据音乐技能课程教学内容和教学目标，在充分考虑学生学习情况和认知能力差异性的基础上，采用循序渐进、由易到难的方式，将演唱技巧和演奏技巧录制成难易程度不同的音乐教学微视频，让不同层次的学生根据自身的学习能力，选择适合自己的微视频课程进行学习，并根据微视频播放的示范动作进行模仿和训练，从而提高演奏、演唱动作的规范性和科学性。这样一来，有利于最大限度地激发学生学习的积极性、主动性和自发性，培养学生学习的自信心和进取心。同时，在这个过程中，尽管不同层次的学生在同一个教室上课，教师无需根据传统的教学方式进行按部就班地讲课，只需要利用微视频循环播放的特点，让学生通过反复播放视频方式，记录和反馈自己在学习过程中遇到的疑难问题，教师根据学生的问题进行针对性指导即可，这样一来，无疑提高了音乐技能课程教学的有效性和针对性，为取得事半功倍的教学效果打下坚实的基础。其次，教师可以通过利用微视频这一教学方式，避免教师对音乐技能课程相关内容进行机械化的讲解，极大地简化了教师的讲课工作量，使教师有更多的时间和精力投入到微视频的制作上，如：搜集与音乐技能课程教学内容相关的示范演奏视频，古今中外音乐家演奏视频等网络资源，为学生提供丰富、多样的网络教学资源，有利于拓展学生的视野，激发学生学习的兴趣和欲望，为保证教师的教学效率和学习的效果创造了良好的条件。最后，教师通过将制作好的音乐技能微视频供学生观看学习，为实现师生互动和生生互动提供有力的保障，教师可以将自己的教学心得、教学疑问以及学生的学习心得和学习疑问集中起来，利用课堂时间，与学生一起讨论、分析和解决。这样一来，不仅有利于充分激发和调动学生学习的主观能动性，还为促进教师研究能力的有效提升发挥了重要作用。

三、结语

综上所述，在后新冠时代下，信息技术教学方式的科学应用是改革和创新音乐技能课程教学模式的重要手段，同时，也是提高学生自主学习能力和自主探究能力的必要措施。因此，教师必须从以下几个方面入手，为学生营造轻松愉快的学习氛围。首先，要重视翻转课堂信息技术教学方式的应用，为确保充分激发和调动学生的学习积极性、主动性和自发性提供有力的保障。其次，要加强对多媒体信息技术教学方式的应用，从而让学生更好地熟练掌握弹奏和歌唱的技巧和方法。最后，还要充分利用慕课网信息技术教学方式，不断提高音乐技能课程教学的有效性和针对性。只有这样，教师才能循序渐进地开展音乐技能课程教学工作，使学生积极主动参与到音乐课堂学习中，为提高学生的学习能力和学习效果打下坚实的基础。

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