融入“双创”教育理念的高职院校企业财务管理课程教学改革研究

蔡亚南 王玉娟 刘耶玲

【摘 要】本文基于创新创业的时代背景，分析了当下传统高职院校企业财务管理课程教学的困境，探索了在该课程中融合“双创”教育理念的改革实践，期望能为高职院校的课程改革提供有益意见。

【关键词】企业财务管理；“双创”；教学改革

“大众创业、万众创新”是当今时代的主题。创新创业教育（以下简称“双创”教育）在各大高职院校开展地如火如荼，从单独开设类似于大学生KAB创业基础，发展到与专业课融合起来。企业财务管理课程是会计专业学生的国标专业核心课程，该课程的知识性与实践性较强，对于培养学生的财务管理能力具有重要意义。然而当前的教学现状却不容乐观，限制了学生财务知识应用能力的发展。故而探索融入“双创”教育理念到企业财务管理课程的教学中，以提高课程教学效果，并提高学生财务知识应用能力及创新创业能力。

一、高职院校企业财务管理课程教学的困境

（一）教学内容脱离实际

当前企业财务管理课程所用的教材多是西方上市公司的财务管理理论。但是中西方国情存在差异，我国市场主体多为非上市公司和创新创业公司。同时高职会计专业毕业生大多就职于中小型创新创业公司，这些公司在投融资、营运管理等方面不能照搬大公司的模式。所以，高职院校企业财务管理课程的教学内容与我国国情及毕业生就业需求都存在着差异，教学内容有些脱离实际。一些新知识新理念，如众筹、风投、网络借贷、创业基金等适合中小型创新创业公司的融资形式应引起关注。

（二）教学方法单一

高职院校中，由于部分财会教师教学观念落后和现代化教学技术使用能力落后，他们在教学中仍然以“教师教、学生学”的模式，课堂时间大多是教师“填鸭式”“一言堂”讲授，注重了知识教学的完整性，但实践环节被忽视了。这种情况下，00后高职学生课堂参与的积极性不会太高，且知识从书本到书本，学生的动手能力较差。即使教师采用案例教学法，简单的单项训练也只能强化原理掌握，对于学生应用能力的提高并无裨益。

（三）考核方式不合理

很多高职院校都是采用平时考核+期末闭卷考试的方式进行考核的。笔者所在高职院校，期末试卷成績占总评成绩的60%。期末闭卷考试着重对企业财务管理概念、原理、计算公式的掌握，更偏重于考察学生的记忆力而不是分析解决问题能力、灵活运用能力。学生知识的应用能力和创造力无法激发出来，创新创业能力发展也受到制约。

二、融入“双创”教育理念的企业财务管理课程教学改革实践

（一）将“双创”教育理念融入课程教学目标

应根据职业能力发展需求，调整企业财务管理课程的教学目标，将对知识的理解转变为对知识的应用，以提高学生解决实际财务管理问题的能力。例如，将“要求学生掌握各类年金现值与终值的计算”，调整为“要求学生理解资金时间价值的概念，能对中小型创新创业公司筹资方案进行计算取舍”。例如将“要求学生掌握净现值（率）法的概念及计算”，调整为“要求学生理解投资决策分析方法，能对中小型创新创业公司项目的可行性进行分析”。

（二）将“双创”教育理念融入课程教学设计

应大力进行企业财务管理课程教学内容和教学方法的革新。当下各级各类创业大赛的创业计划书包括多个方面，其中“投资与财务模块”是必不可少的内容。这方面的知识与企业财务管理课程中筹资、投资、营运和利润分配模块内容相近。故可合理安排教学内容，将课程教学过程与创业项目进行深度融合，如图1所示。

通过教改实践，笔者所在高职院校通过多次教研活动与集体备课。课程组的全体教师均能将“双创”教育理念融入到企业财务管理课程的教学中，创设出一个个创业情境来进行项目化教学，包括创业公司资金需求确定、创业公司筹资渠道、创业公司项目遴选、创业公司日常资金管理及创业公司收益分配等专题，且教学内容调整为适应中小型创新创业公司的知识。教师能灵活运用教学方法，通过翻转课堂和小组作业汇报的形式，引导学生在课堂上讨论问题、解决问题。通过教改实践，学生们课程学习的兴趣与主动性均得到增强，创新创业的意愿与能力也得到提高。有90%的学生参与了班级内部的模拟创业大赛，且积极参与“互联网+”创新创业大赛和“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛，独立主持或参与财务模块撰写的达50多个项目，取得了较好的教学效果。学生反馈说，之前不知道怎么撰写创业策划书，自从这学期学了企业财务管理的课程，班级形成了研究创业策划的浓厚氛围，大家都沉浸在创业的情境中，书本知识得到了多次实践应用。

（三）改革课程考核方式

应加强学习过程性考核，建立多元化考核体系。通过教改实践，笔者所在高职院校采用3+2+5考核模式，即平时表现（30%）+创业大赛（20%）+期末考试（50%），真正发挥好课程考核的正面激励作用。平时表现由考勤、小组贡献、课堂参与、课后作业等方面组成，引导学生积极参与课堂教学。创业大赛是考察学生参加班级内部的模拟创业大赛、“互联网+”和“挑战杯”创业大赛的质、量，通过展示创业计划书与模拟创业大赛路演，引导学生学以致用，提高他们财务知识应用能力与创新创业能力。期末考试减少了对死记硬背知识的考核，而侧重了对探究式、开放式案例题的考察，检验学生的应用能力与综合分析能力。对比教学改革前后，学生学习的主动性增强，学习效果与学习成绩都有大幅提升，相关统计如图2所示。

三、结语

课程改革永远在路上。“双创”教育也是当下高等教育中必不可少的重要内容。本文将两者融合起来，探索了在企业财务管理这一专业课程中融入“双创”教育理念的改革实践，期望能提高企业财务管理课程的教学效果，提高学生的财务管理知识应用能力及创新创业能力，期望能为高职院校的课程改革提供有益意见。

（南通职业大学经济管理学院，江苏 南通 226000）

参考文献：

[1]彭成业.创新创业教育融入地方本科财务管理专业应用型人才培养的路径选择[J].时代经贸，2020（10）.

[2]潘念萍，唐锋.基于“双创”理念的高职《财务管理》课程教学改革与实践[J].中国职业技术教育，2018（23）.

[3]金玉石.创新创业教育与财务管理专业教育的深度融合[J].长春工程学院学报（社会科学版），2018（2）.

[4]王韶君.面向创新能力培养的财务管理课程教学改革研究[J].江苏商论，2019（6）.

项目：南通职业大学校级教改课题“融入双创教育理念的财务管理课程教学改革研究”（2019-YB-16）研究成果。

作者简介：

蔡亚南（1990—），男，江苏如皋人，助教，研究方向为公司财务管理、会计理论与实务。

王玉娟（1972—），女，江苏南通人，副教授，研究方向为公司财务管理、会计理论与实务。

刘耶玲（1992—），女，山西大同人，助教，研究方向为公司财务管理、会计理论与实务。