绘本资源在小学道德与法治课堂教学中的应用策略分析

摘 要：随着我国教育事业的不断改革深化，在培养学生的学习能力的同时也要培养学生的道德素养。小学是学生人格发展的关键阶段，小学生面对高压的学习环境，心理道德素质的建设尤为重要，所以教师应该有效利用小学道德与法治课堂结合绘本资源对学生进行道德法治教育，在学生提高学习成绩的同时，帮助学生了解社会了解法治，增强学生的道德意识，引导学生树立一个正确的人生观和价值观，促进学生在学习和生活的全面发展。文章主要讲述绘本资源以及小学道德与法治教学的重要性，教师应如何结合绘本资源在小学道德与法治课堂中实施教学。

关键词：绘本资源;道德与法治;应用

小学道德与法治课堂是小学课程设置的必备科目之一，通过道德与法治的教学，让低年级的学生树立法律意识，积极引导学生朝正确的人生方向前进，鼓励学生用积极的人生态度热爱生活。但是现在的小学道德与法治课堂中，学生课堂参与不积极，学生对课堂内容不感兴趣，从而导致教师的教学课堂不能有序进行，所以教师要结合小学生的学习心理，利用绘本资源进行教学，帮助学生改变对道德与法治课堂的固有印象，通过结合绘本资源，使学生能充分学习道德与法治的知识，在一定程度上提升学生的道德素养，促进学生的全面发展，帮助学生在今后的人生道路上形成正确的人生价值观。

一、 培养学生道德与法治的重要意义

中国是一个提倡高素质的法治国家，道德在这个法治的社会是不可或缺的必备要素，它影响着整个社会的风貌，而教育目标是培养学生成为一个有理想、有道德、有智慧的全方位人才。道德是个人修养和意识形成的具体表现，道德需要法律维护，法律也需要用道德进行保障。特别是当代的小学生，面临着社会各种的诱惑，难以分辨出事物的好坏，一不小心就会做出错误的判断，从而影响其一生的发展。所以在小学设置《道德与法治》这一门课程是必要且重要的，教师必须要在教学中向学生传达道德与法治的意义，帮助学生树立崇高的道德品质，增强学生的法律意识，使学生能够懂法、守法、做一个对社会有贡献的人。

二、 绘本资源在课堂具体应用的内涵

绘本就是图画书，主要是指以绘画为主、附带少数文字的书籍。绘本主要以生动形象的图画，通过简单易懂的图画帮助学生学习知识，帮助学生构建丰富的精神世界。对于低年级的小学生，他们认识的字不多，学习的知识也很有限，所以绘本就是帮助学生学习和教师教学强而有力的工具，把枯燥死板的文字与灵活的图片相融合，帮助学生可以快速理解所学的知识。尤其是小学道德与法治课堂，由于课堂具有很强的理论性，所以小学生学习这门课程会更加的吃力，因此，教师需要利用绘本资源，在学生难以理解的内容进行绘本资源的教学，帮助学生能够快速理解其中的含义，有助于课程的实施和学生学习能力的综合提升。

三、 绘本资源与道德与法治课堂结合的具体措施

（一）激发学生学习兴趣

在主观印象中，小学教育是有语文、数学、英语这三门重要的课程，学生会忽略对其他科目的学习，尤其小学《道德与法治》这一学科，学生对这门课程不重视，长此以往会造成对其他科目产生抵触的心理，认为这些课程教学是没有意义的，从而令他们失去了对学习《道德与法治》的兴趣。因此，教师应该利用绘本资源，结合生动的图片吸引学生在对这门课程的印象，把教材的文字转化成图片等形式教学，引导学生投入课堂学习。

例如，在人教部编版三年级上册《说说我们的学校》一课中，教师可以采用玩游戏进行教学，教师可以将学生分为五个小组，利用绘本资源进行你画我猜的接龙游戏，让学生根据教师所给的关于校园的一些提示词，让小组的人轮流作画，每人画画的时间只有15秒，画完传递给下一位同学继续画，直到传到最后一位同学，让最后一位同学讲出绘画的内容，答案与教师之前提供的词语最接近的胜利。通过绘本资源玩游戏，极大地提高学生课堂的活跃度，使学生在游戏中进行学习，加深对所学内容的印象。

通过上面的案例，可以看出小学生都是富有极强的想象能力的，教师利用绘本资源结合学生的想象能力，通过玩游戏的形式，激发学生对《道德与法治》这一学科的学习的兴趣，通过绘图，帮助学生加深学习记忆，使绘本资源有效应用于实践教学，为学生接下来的学习提供了良好的方向。

（二）创设学习情境

道德与法治对于社会经验极少的小学生来说是很难理解的，所以教师在小学道德与法治课堂中，应该为学生提供更多能够体现道德与法治的情景，利用情景使学生能够有一定的代入感。教师可以利用绘本资源结合教材内容进行情景创设，例如教师可以让学生进行角色扮演，通过角色代入，讓学生深刻体会到这个关于道德的故事，感同身受才能充分理解其中的含义，学生通过在特有的情景进行学习交流，极大地提高了学生对这门课程的认识，也有助于学生学习更多的法律知识，促进个人的综合素质发展。

例如，在部编版三年级上册《生命最宝贵》的学习中，教师可以结合教材，让学生根据教材内容体验五分钟妈妈，教师让学生模拟妈妈怀孕时候的样子，用书包装几本书挂在胸前，然后让学生根据教师提供的绘图进行模拟，比如让学生根据教师所提供的绘图，模仿“妈妈弯腰捡东西”“妈妈弯腰穿鞋、系鞋带”等场景，体验母亲的辛苦，让学生能通过体验，感受到妈妈的不容易，进而培养学生尊老爱幼、关心长辈的意识。

通过上面的案例，可以认识到情景教学对教师教学进度具有巨大的帮助，学生融入情景，进行角色扮演，通过人物代入真切地感受生命的不易，促进学生对道德的思考，有利于提高学生的道德素质。

（三）结合现实生活

道德与法治与我们的生活息息相关，当教师在授课时可以在绘本资源底下结合现实生活进行教学，教师可以收集一些生活气息浓厚的具有道德意义的图片，让学生欣赏，结合所学知识进行判断，教师在上课时也可以结合现实生活中的真实案例进行分析，让学生认识到道德法治离其很近，并不是虚无的东西，而且对其生活具有重大影响，通过现实案例让学生能感受到道德与法治的存在，让学生能够警惕自己的行为。

例如，在人教部编版四年级上册《正确认识广告》这一章节的教学中，教师可以利用绘本资源进行教学，先播放一些学生能在生活中常见到的广告，带学生进入本次课程的学习，先让学生介绍广告的种类有哪些，例如商业广告、公益广告等，让学生对广告有一定的认识，再向学生介绍什么是虚假广告，做虚假广告带来的法律后果，紧接着教师可以让学生分成几个小组，进行广告鉴赏比拼，教师通过绘图资源，罗列一些广告，让学生判断这些广告是属于什么类型的广告，并判断广告的真实性。

通过上面的案例，学生通过生活经验，对广告进行判断分析，其实在一定程度上对法律有了一定的鉴定，帮助学生树立法律意识，让学生知道不能虚假做事，提高学生的道德水平。

（四）利用网络资源

网络时代的高速发展，绘本资源的内容也不断地丰富，除了纸质版的书籍以外，在教师的教学课堂中也可以利用网络信息的技术，把纸质的书籍转化为图片、视频等形式来替代纸质书籍。通过利用网络资源进行绘本教学，扩大了绘本资源的应用范围，使学生能够得到更多的机会进行道德与法治相关学习，教师可以在课堂上通过网络播放一些法治节目，让学生能够直观地感受到社会道德和法治力量。一定程度上推进了教师的教学进度，也有利于学生学习更多的法律知识，提升学生的道德法治水平。

例如在部编版三年级上册《安全记心上》的教学中，教材中的绘本资源有限，有很多重要的内容没有展示给学生看，因此教师可以利用网络资源，收集一些关于安全知识的内容，比如交通安全守则等，让学生能有一定程度的了解，教师也可以播放一些对生命有危害的视频，例如近年来因交通事故失去生命的数据等，让学生提高警惕，树立交通安全意识。教师可以顺势教育学生要遵守交通规则，形成安全的交通意识。

通过上面的例子，可以看出教师教材资源是很有限的，教师应该有效利用互联网的优势，通过网络资源为学生展现更多的学习素材，帮助学生扩宽他们的视野，丰富他们的知识积累。

（五）家校结合

对于学生道德水平的培养不仅仅靠的是教师一个人的力量，学生除了与教师接触外，与他们接触最多关系最密切就是他们的父母。家庭对一个人的影响尤为重要，良好的家庭氛围有利于学生形成健全的人格。因此教师可以充分利用这一点，引导家长在家里给学生普及道德法律知识，教师可以让学生与家长共同完成一些与道德法治相关的任务，例如家长与学生共同完成一份手抄报、家长带学生一起去社区做义工。通过这些活动，有利于学生与家长之间的沟通交流，增进学生与家长之间的感情，健全学生的人格。

例如在部编版三年级上册《父母默默的爱》的一课教学中，教师可以让学生分享一些与父母的趣事，谈谈自己心目中的父母是怎么样的。教师也要积极地引导学生与家长进行沟通，教师可以鼓励学生用绘本的形式，帮助自己向父母表达一些平常不敢说的话，促进学生与家长之间的交流和沟通，让学生能在充满爱的环境下成长，一个温暖的家庭有助于学生优秀人格道德培养，树立崇高的道德品质。

通过这个例子，可以看出家庭对学生的影响尤为重大，教师应该合理鼓励家长发挥自己的优势，对自己的孩子道德素质的培养，使他们的孩子能够成为品德高尚的、对社会有帮助的人。

四、 总结

综上所述，绘本资源对于小学道德与法治课堂教学具有重大的推进作用，教师们通过绘本资源，把学生难以理解的理論知识转化为图片和视频等方式，有效提高了学生在课堂的参与度，使学生能充分融入课堂，促进小学道德与法治教学的进程，有利于培养学生的道德素养和法律意识，使学生成为一个有道德、有担当、懂法律的社会主义新型人才。

参考文献：

[1]吴宁.校企合作背景下思政课道德与法治一体化教学的方向与建构[J].当代职业教育，2015（8）.

[2]王烨，阳叶青.从道德与法律关系看社会治理[J].人民论坛，2014（35）.

[3]王秋波.案例教学在初中《道德与法治》教学中的应用[J].山海经：故事，2016（12）.

[4]张翠梅.公民德性的三维建构与法治秩序生成[J].学术交流，2014（11）.

[5]王智慧.“法治中国”视阈下的《思想道德修养与法律基础》课程教学问题探析[J].文教资料，2015（25）.

作者简介：

杨皓，福建省建瓯市，建瓯市建州小学。