分宜县研学旅游产品开发研究

王蕾 蔡荣

摘 要：國务院办公厅提出“逐步推行中小学生研学旅行”，“鼓励学校组织学生进行寓教于游的课外实践活动。”研学旅游是参与者以求知为目的，以参与或拥有一次学习经历为原始动机，到一个目的地开展旅行的活动。国内关于研学旅行的研究比较零散，多以描述性研究为主。研学旅游对于家长来说，还不是一个常态化的选择，也不是教育产品常态化的选择，普及度较低。由此可见，研学旅游还是一个有待开发的项目。基于此，分析分宜县研学旅游资源，并提出该县研学旅游开发的原则和策略。

关键词：分宜县;研学旅游;产品开发

中图分类号：F592        文献标志码：A      文章编号：1673-291X（2020）31-0117-02

一、研学旅游概述

2013年2月，国务院办公厅印发了《国民旅游休闲纲要（2013—2020年）》，提出“逐步推行中小学生研学旅行”“鼓励学校组织学生进行寓教于游的课外实践活动”。2014年8月21日，国务院在《关于促进旅游业改革发展的若干意见》中首次明确了“研学旅行”要纳入中小学生日常教育范畴。2016年12月，教育部等11个部门发布了《关于推进中小学生研学旅行的意见》，提出研学旅行正处在大有可为的发展时期，各地必须要重视研学旅行的发展。

二、国内外研学旅游研究现状

“研学旅游”一词最早出现于日本，在20世纪70年代开始风靡欧美等经济发达国家，被教育界公认为是当代素质教育不可或缺的主要部分之一。但国外的学术界对“研学旅游”概念的界定—直是仁者见仁，有“study tour”或者“tour study”之分。国外学者普遍认为研学旅游是参与者带着以求知为目的，以参与或拥有一次学习经历的原始动机，到一个目的地开展旅行的活动。国内关于研学旅行的研究比较零散，多以描述性研究为主，系统性的研究论述不多，缺乏案例和实证研究。陆庆祥、程迟立足教育的角度，即以自然主义教育理论、生活教育理论、休闲教育理论为理论基础，对研学展开讨论[1]。李凤堂、李岑虎从研学旅行课程的性质、课程实施的理论基础、主要原则及策略等方面进行了初步的探究[2]。黄敏认为，开展研学旅游需要处理好学与游的融合关系、处理好安全与自由的并重关系、处理好基础与拓展的递进关系[3]。

综上所述，国内外对研学旅游的理论研究都比较丰富，但对研学旅游产品的开发和对江西研学旅游的研究较少。因此，应在充分了解分宜县旅游资源的基础上，根据当地特色和资源属性，整合现有的研学旅游资源，通过旅游产品和线路的开发，实现资源到产品的转变，打造分宜研学旅游品牌，促进分宜研学旅游的发展。

三、分宜县的研学旅游资源

分宜县是江西十大古县之一，自古文风鼎盛，名人辈出，也留下了许多具有深厚文化底蕴的历史名胜古迹，如迄今为止全国唯一保存完整的明代南京明城墙砖窑遗址和赣西地区面积最大的围屋——邓家围屋，还有历史文化名村介桥严嵩故里、防里进士村、卢肇读书台、严嵩洞、万年桥等，以及全国重点文物保护单位——凤凰山铁矿遗址，其中，现存的明代著名科学家宋应星所撰写的科学著作《天工开物》被誉为17世纪世界工艺百科全书。

分宜自然资源丰富，全县森林覆盖率为64.3%，有林地面积57 135.2公顷。自然景观丰富，总体上可以概括为“南山北洞中湖”，南部大岗山为分宜县最高峰，海拔1 091.8米，具有“雄、奇、秀、幽”的特点;北边洞府神秘奇特，大小有近百个洞，为全省之首，已经逐步开发的有织女洞、神牛洞等;中湖即钤阳湖，钤阳湖景区位于仙女湖上游，以20多平方公里的内陆湖为核心，水面“万顷湖天碧，一星飞鹭白”。诸多秀美景色，是分宜发展研学旅游的重要基础。

四、市场对于研学旅游的认知及期望分析

研学旅游产品消费对象虽然是大多数面向中小学生，但是由于学生群体没有独立的经济能力，其产品消费类型多是由家长为其选择。分宜地区家长对研学旅游的认可度将直接影响研学旅游产品的消费市场的潜力，为了了解家长对研学旅游的认知，笔者在分宜地区针对有儿童随行的家长发放问卷160份，收回156份，同时，利用问卷星在当地中小学家长群发放电子问卷，回收100份。共发放260份，回收256份，其中24位受访者没有孩子，故有效率为90.06%。

第一，受访者人口学特征分析。在全部受访者中，学历主要集中在大专及本科。收入在3 000元以上的受访者居多。本次调查中共回收的有效问卷中，其中5.91%是学前家长，8.86%是幼儿园家长，39.66%是小学家长，12.34%是初中家长，29.11%是高中家长，2.11%是孩子大学及以上或孩子已经工作的家长。中小学家长占全部比重的81.01%。

第二，受访者中孩子参加研学的情况及满意度分析。调查相关孩子参加研学旅游的情况，统计发现，在所有受访者中，“正在考虑参加”或“没参加过”的家长占所有比重的78.48%，孩子参加过研学旅游的家长也只占所有比重的18.39%。从以上数据对比中可以看出，研学旅游对于家长来说，还不是一个常态化的选择，也不是教育产品常态化的选择，普及度较低，由此可见，研学旅游还是一个有待开发的潜在市场。

第三，受访家长对研学旅行的了解及其态度。通过问卷数据可知，对研学旅游不了解的家长占所有比重的33.76%，而非常了解的仅有5.06%，58.65%的家长都是处于听说过和了解之间。随着国家素质教育的提出和家长对孩子全面发展越发重视，各种形式的产品都有涉猎，但研学旅游并未让孩子实际体验过，也可能是市场可供选择的研学旅游产品数量不够，所以大多数家长都还处于观望阶段。家长对研学旅游也基本上保持了偏正向的态度，但是也有部分家长认为研学旅游没有必要，增加家庭负担，还会占用部分时间，不值得提倡。针对研学旅游的认知及期望调研分析，我们提出了分宜县研学旅游的原则和策略。

五、分宜县研学旅游产品开发原则及开发策略

（一）开发原则

1.教育性。研学旅游在本质上而言就是一个移动课堂，“旅游”和“教育”同时进行。通过研学，青少年不再只是学习课本上的知识，在培养自己独立思考的同时也培养了孩子的人文底蕴、科学精神，提升责任担当和实践创新能力等方面的素质，使孩子在实践中快乐成长。研学旅游是国家提倡的对室内课堂的一种补充，是素质教育中的一种形式，具有教育的目的性，要实现从“书本是孩子的世界”到“现在世界是孩子的书本”的转变。所以，现在研学旅游更强调的是对孩子的教育性。

2.实践性。研学旅行，能够充分调动学生的积极性，给孩子创设“学”的空间，让他们有更多的自主学习机会，即学生学得“活”，从而使学生的能力得到提高，智能得到开发。研学旅行方案的设计应侧重于培养学生的实践能力和创新思维，让学生在实践中探索、在探究中发现，从而提高学生的自主、合作、探究的能力。学校开展研学旅行的目的是给学生提供更多的实践机会，从而激发并提高学生的创新能力。因此，研学旅游产品的开发要注重实践性原则，将不能物质化呈现的文化通过体验性质的活动给予青少年群体精神上的满足，将无形的文化可感知化。

3.主题性。研学旅游产品的开发必须要联系实际，抓住特定的主题和文化线索，诸如文化体验、生态观光，产品创新、工业旅游等，围绕特定的主题开展研学活动，一方面可以避免研学活动落于表面的泛泛了解，另一方面可以体现研学旅游的教育性和研學旅游的专业性。

（二）开发策略

分宜县旅游资源类型多样，不仅有历史悠久的人文景观和丰富的生态风光，还有大量的特色产业基地。面对如此丰富的研学旅游产品，加之市场研学旅游产品的供给严重不足，笔者利用这些资源的特点将其开发包装成历史文化旅游产品、嫁接自然生态旅游产品、开发科普探秘旅游产品，开发出以下几条研学旅游精品路线。

1.以“文化体验”为主题的研学旅游产品。研学路线：分宜县博物馆—分宜县文化馆—邓家围屋—介桥古村—防里进士村—中国洞都。研学活动：参观分宜县博物馆和文化馆，体会分宜县悠久的历史和博大精深的历史文化;感受邓家围屋独特的建筑风格、宏伟的规模、保存完整的艺术雕刻;欣赏介桥村历史悠久、古朴而又韵味十足的明清古建筑，体会介桥古村近千年的厚重历史，看一代权相曲折波澜的人生;感受庐陵文化的影响，参观自古沿袭着耕读传家、崇文重教的风气、名震科场的进士村;游览牛郎织女洞和姻缘宫，了解并体验缘分磁场和爱情圣地的神奇。适合人群：小学生、初高中学生群体。研学时间：三天两夜。

2.以“生态旅游”为主题的研学旅游产品。研学路线：中国林科院亚热带林业实验中心—岩宏山庄。研学活动：参观游览特色鲜明的自然景观，其中，山、水、洞、古建筑样样皆有，植物基因丰富，被誉为亚热带植物基因库，那就是将科研成果转化为现实生产力的科研示范基地——中国林科院亚热带林业实验中心;参观游览岩宏山庄，到生态农耕园亲自体验其中的乐趣和种植的艰辛。适合人群：小学生、初中生。研学时间：两天一夜。

3.以“工业旅游”为主题的研学旅游产品。江西恩达麻世纪科技股份有限公司—凤凰山铁矿遗址。研学活动：夏布制作是分宜一项古老的传统手工技艺。在1915年双林夏布在巴拿马万国博览会上荣获金奖，1997年分宜县被授予全国唯一“中国夏布之乡”的称号，2010年双林夏布技艺被列入省级非物质文化遗产。组织中小学生参观夏布制作的过程，了解古代纺织工艺。分宜大地孕育的《天工开物》铁冶部分，就是当时凤凰山冶炼技术的总结。组织中小学生参观亚洲最大的古矿冶遗址。适合人群：小学生、中学生。研学时间：一天。

参考文献：

[1]  陆庆祥，程迟.研学旅行的理论基础与实施策略研究[J].湖北理工学院学报：人文社会科学版，2017，（2）：22-26.

[2]  李凤堂，李岑虎.研学旅行课程的性质、实施原则及策略初探[J].齐鲁师范学院学报，2019，（1）：51-58.

[3]  黄敏.开展研学旅行要处理好三种关系[J].教学与管理，2018，（36）：64-67.