小学中高年级葫芦丝快乐课堂教学策略研究

李淑怡

【摘要】我校将器乐葫芦丝引进音乐课堂，既可以达到新课程标准理念中，强调音乐实践，鼓励音乐创造力，突出我校葫芦丝艺术教育特色，又可以传承我国民族艺术文化。引进葫芦丝进课堂远远不在学习器乐的本身，而加强小学中高年级拓宽学生音乐知识层面，提高音乐审美能力;加强学生的德智体美劳全面发展，使每个学生的综合素质得到升华;而如何更好地让小学生走进葫芦丝快乐课堂，让学生深切体验到“葫芦丝快乐课堂”音乐教学的独特魅力，从而自发主动性去学习葫芦丝器乐？这就需要教师们值得摸索与研究。

【关键词】葫芦丝;兴趣;快乐课堂;教学策略

我校葫芦丝进课堂的实践活动已经进行了近6年，其中教师团队探索出一套小学中高年级葫芦丝快乐课堂的教学策略，总结出科学、有效的教学方法。从而改变学生的学习方法，引导学生积极参与课堂教学活动中，寓教于乐，在教学互动中获取音乐知识、培养學生审美能力，提高自身艺术修养，也提高教师的专业水平能力。在此，经过这几年探索与实践，积累一些经验，具体来说，主要通过下述几方面策略来实施的。

一、葫芦丝与乐理知识教学相结合

小学生刚刚开始接触音乐知识层面，只知道要唱歌，唱的音准不准不知道，更何况音符、节奏、节拍等等这些东西更没有概念的，所以必须学音乐前提要先学习基本的乐理知识，如：识谱、唱谱、节奏等。这几年积累课堂实践经验，我认为要在葫芦丝教学的启蒙阶段，首先从认识每一个音符开始，从认识乐器与学习基本音乐理论知识相结合，同时进行教学才能让学生更好上手葫芦丝中，普遍音乐教师常用“图示法”，即在黑板上用“V”表示一拍，引导小学生用手指打拍，唱出旋律，或者以手指鼓掌表示为一拍的形式去感受不同的拍点节奏。最后，唱谱是葫芦丝教学的重中之重也是关键的，不管学器乐还是唱歌我们都必须学会唱谱，从而带动节奏的稳定性。而葫芦丝是中国传统民族乐器，因此要学习葫芦丝首先要学习简谱，简谱是曲谱中最直白与最易掌握的.谱面中的“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”相应的对应了音调里的do、re、mi、fa、sol、la、si。

我在教学中会发现小学生有时受直观性思维影响，常常会把谱面的音符念唱成数学阿拉伯数字的123，这就需要教师及时提醒和给予更正。学生年纪尚小，音乐知识积累不多，因此，要接触新的音乐作品就要从识谱开始，教师可先示范，先模仿跟唱，再指导认识区分各音符与节奏型，其次用边看曲谱边用手打拍的方式让音乐作品有了初步的呈现。

二、葫芦丝与唱歌教学相结合

在中小学音乐教学里学唱是一项最重要教学内容。歌唱得好不好，音准不准，节奏稳不稳等这次问题，就需要小学生达到教学标准是节奏的稳定性、音准正确性。音准问题普遍存在小学生教学中的难点，那如何提高小学中高年级的音准问题？也就成为音乐老师所共同关注的问题。曾经我校教师团队在六一排练合唱节目里面加入葫芦丝器乐当伴奏，可以有效地用葫芦丝固定音给合唱队学生训练听觉及教音，从而学生有正确音高概念，从而达到我们的教学互补解决音准的问题。所以葫芦丝进课堂在教学中，教师可以从单音入手，将学生分成两大组，一组学生吹奏当伴奏，另一组学生歌唱主旋律，然后再进行简单旋律的合唱，还可以尝试在音乐教材中出现了二声部或三声部葫芦丝分批合奏加半唱，采用同样的方法。最后，按照循序渐进的方法结合书本教材中的相关内容来练习，从而达到帮助学生解决音准的问题。

三、葫芦丝与欣赏教学相结合

新赏教学是一种不被学生重视、不易理解的课程，小学生只会觉得老师就是让我们去听、看而已。欣赏与鉴赏课主要是通过我们视觉、听觉系统来理解音乐作品，这对于小学生来说确实是比较抽象的，难被理解。例如，我们在学习欣赏二年级第二册《快乐的啰嗦》时，可以让学生尝试用葫芦丝演奏作品第一部分的主题旋律，这样不仅提高学生视奏能力也让学生视奏中成为一名音乐欣赏者。不仅让学生感觉优美的舞姿、富有民族风格的乐曲，给人一种轻松活泼、愉悦的感觉，再现彝族人民歌唱美好生活、载歌载舞的欢快热烈的场面。由此可见，欣赏课在教学过程中得到情感升华作用。

四、葫芦丝与表演教学相结合

演奏器乐最普遍的形式是之一是合奏，由多种乐器演奏或者一种乐器多声部演奏，不论是齐奏型织体还是多声部型织体都称作为合奏。我校经常组织开展艺术活动，相当于提供学生展示平台，鼓励学生积极参与外出比赛或展示表演，发挥自身才艺，树立自信心、提升舞台表现能力，从而更能引领学生“边学边练，以练促赛，以赛促练”，通过这些竞赛、演出迅速提高学生自身技能能力与潜在能力。一方面不仅可以培养学生的综合发展能力，另一方面也有助于培养学生的团队意识。学习葫芦丝是作为课外艺术教育的一个补充，不仅丰富了小学中高年级的课余生活，也提高了小学中高年级审美情趣，激发学生对美创造力、想象力、发挥自身的优势，赢得一项才艺技能。

按照新时代新音乐课程改革发展目标，要求学生“德智体美劳”的全面综合性发展，其中美育是其重要的组成部分。作为历史悠久、富有民族特色国家，广大的中小学音乐教师响应国家政策，在新课程教育改革的发展中加强对器乐进音乐课堂的教学研究与文化的传承，不断进行摸索，尝试不同的教学方法，丰富我们教学内容，提升师生艺术审美。

以上是我校教师团队在葫芦丝快乐课堂教学经验中总结出的教学策略，近几年我们也是按照以上“四种相结合”教学模式，并创造当下取得辉煌的业绩，也大大提高教师专业素质水平，为我们后续学校艺术发展得到延伸。