核心素养视角下高中数学课堂教学探究

王龙华

【摘要】打造高效课堂的关键点在于理解学生的成长需求、教学需要。只有最大化学生兴趣，学生才有望主动参与课堂当中，享受学习带来的乐趣。本文先是介绍新时期背景下高中数学教育核心素养要求，随后解读高中数学教育的正确方法，包括转变教学理念，贯彻核心素养要求、开展合作学习。希望能够帮助更多教师与学生掌握核心素养教育理念，最大化核心素养教育的价值。

【关键词】核心素养  高中数学  课堂教学

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）45-0114-02

前言

在新课标不断深入推进的过程中，人们对教育提出了越来越高的要求。学校需要根据社会发展条件、背景重新组织与优化人才培养方式。面对素质教育大环境、大背景，核心素养渐渐成为了师生最重视的话题。不过以高中数学教育现状与情况可以得出，很多学校教师的教学目标仍旧存在不够清晰的问题。许多教师只顾使用传统教学形式，无法保障教学效果与教学质量。正因如此学校才需要加快改革，根据核心素养要求，突破教学难点与问题，创建高效数学课堂，保障学生的学习效果。

一、高中数学核心素养教育意义

最早该概念出现在2016年的成果发布会，该概念的提出是为了培育出综合素质突出的优秀人才。从核心素养的价值与特征可以看出，其在高中数学教育中的应用意义非常突出，能够有效提高学生的综合素养。教学中，教师需要把握学生核心素养培养要求，以此作为出发点落实教学要求。高中数学课堂上，只有在学生核心素养达标以后学生才能够顺理成章，成为对社会有意义、有价值的优秀人才。核心素养大背景下，高中数学教师需要转变理念、重视改革[1]。将学生视作本体、本位才能够获得更好的教学效果。

数学作为一门基础学科，其重要性是不言而喻的，学校和家长也十分重视学生数学的学习。现阶段随着核心素养概念的提出，数学的教学不仅要重视成绩的提升，还要看重学生数学素养和综合实力的培养。根据本人多年的高中数学教学经验，基于核心素养下构建高中数学高效课堂是不容忽视的，在当代数学教学过程中要运用多种教学模式，积极学习利用优良教学方法，以学生为中心，建立自主、自立、高效、创新的综合性核心素养数学课堂。

二、高中生参与高效课堂的必要因素

（一）心理学因素

有一定发展水平的心理和内在的学习动机是当代心理学中高中生参与高效课堂的重要因素。学生想要完成自主学习，提高学习效率就必须有一定的自律能力。十几岁的高中生，正是风华正茂，同样也处于青春期，生理发生变化的同时心智也逐渐成熟，这时教师应当注重平时的沟通和交流，帮助学生构建正确的人生观、世界观、价值观。高中已经有很多学生开始住校，班主任教师更应该在课堂之外给予学生一定的关心，帮助学生提升自我、锻炼自我，培养独立性，这样在学习过程中也能够充分运用，控制自我，奠定坚实的学习基础。只有在学习过程中不骄不躁，才能够更好的理解数学核心素养，掌握数学知识。

（二）学习内容因素

高中生，特别是高一学生，刚刚从初中跨入高中，不仅学习的科目猛然增多，而且学习内容也增加了难度。很多学生的自主学习能力较差，就会因此落后。所以，教师对于有难度的教学内容应当积极筛选，分为自主学习板块和非自主学习板块。学生在学习过程中通过自主学习加以教师辅助学习，就会极大地培养逻辑思维能力，不仅数学成绩会有提升，其他学科也会有明显成效。

三、核心素养背景下的高中数学教育方法

在素质教育不断推行的近几年，教育改革的不断深入使得教育方针也在不断发展趋于完善。为了提高学生数学的综合学习能力，基于核心素养的高中数学课堂教学模式正式提出，该学习模式不仅提高了教学效率，还能够使得学生综合发展。接下来，本文就将给出核心素养背景下的高中数学教育方法，期望学生的数学素养能够提升，综合实力有所进步。

（一）转变教育理念

对于课堂教学来说，高效数学教育的关键点在于教师要把握与理解教学追求，明确教学方向。基于核心素养角度考虑，教师必须做好教学理念的调整工作，突出人才培养模式和理念优化的价值工作。教师要将学生综合素质培养作为最基本的工作，关注学生实践能力。因为学以致用才是教育最基本的追求与要求。数学课堂上教师需要将学生的发展素養作为出发点。数学理论中教师要从学生的素质培养角度出发，注重学生问题解决能力、推理能力、逻辑能力的培养要求。打造高效课堂，强化学生综合素养[2]。

在高中数学的教学过程中，由于涉及的方面较多，教师不管是教授知识概念，还是答题技巧，抑或是操作技能，都应当注重学生思维能力的培养，而不是单纯地教授学生做题的套路。由于一种题目往往有多种解题思路和解题方法，如果教师只是单纯地教授一种方法，那么学生在遇到变形题时就会不知所措。教师在讲述数学概念时，一定要注重相关知识点的衔接，通过比较找出共同点，发现根本特征，正确的区分，从而正确的掌握数学知识。

例如在讲解关于二面角的概念时，教师首先讲述二面角的定义，然后对比平面角的知识点，找出二者的不同和相同点，不仅可以快速记忆新知识还能温故而知新。

（二）贯彻核心素养要求

数学核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析。高中作为学生的人生分水岭，高中数学教育需要贯彻核心素养的每一个要求，体现学生的可持续发展要求。教师需要按照学生的表现与情况设计教学活动，充分了解问题解决、处理的方法。教师需要利用核心素养教育目标培养学生问题处理能力、习惯和态度。

（三）积极开发合作学习模式

因为核心素养本就是立足于新课改规定与要求所提出的，新课改对学生课堂主体地位高度重视，因此高中数学课堂中，教师需要顺应要求主动利用小组合作方式。注重生生、师生之间互动，创建良好的课堂氛围、课堂环境，做好与学生的交流和沟通[3]。实践中教师需要根据学生的学习能力、性格、成绩要素提前给学生划分小组，确定每一名学生的任务与责任。之后教师要按照教学难度布置教学任务、教学要求。教师需要鼓励学生主动思考、独立思考。结束前面的活动以后展开组内交流，在组内交流中确保每一名学生都能够顺利发表自我意见。结束讨论活动后，教师可以让学生以组为单位上讲台演讲，小组选派的代表需要讲清做法与思路，确保其他小组成员能够认真倾听教师的要求，第一时间发现问题与改正问题。必须强调的是，如果学生在讨论中遇到困惑就需要发挥教师的作用，结束对学生的引导。

比如在学习《概率》这一章节知识的时候，教师需要根据组间互助的原则，按照学生的守纪律情况、交往能力、学习水准、兴趣爱好将学生分为多个小组，该过程要控制好每个组成员的数量，最佳为3-5人数量。随后教师布置任务，比如要求学生思考翻书的时候翻到页码带数字2的概率，或是其他类型的问题。学生在听闻小组任务以后纷纷实践与思考，并在讨论中得出了正确答案。教师可以用多媒体视频展示不同难度的问题，为学生布置可以合作类的任务。比如让学生自行设计几何概型或是古典概型的问题。问题由其他小组处理与解决。其他小组的学生在面对这个问题的时候纷纷合作讨论。最后在教师的引导下各个小组、每一名学生分享自己的学习经验与思路，提升全班学生整体数学能力与素质。

（四）注重应用能力培养

应用能力是现代数学教育的出发点与重要培养对象。教学中教师需要突出主题，让学生在课堂中使用知识游刃有余地处理各种问题，同时也要注重教学力度的控制，提高教学力度的目的是确保学生的学习能力、综合能力得到最大化成长。教师需要意识与明确到培养学生应用能力对于提高学生数学成绩、学习效率有重要意义。教师教学中需要做好学生学习能力与知识应用素养的正确控制，尤其是基础知识的理解与掌握。因为数学知识的学习本就是循序渐进的过程，知识结构从简单到复杂。学生需要打好基础从而更好地应对后续的学习与进步。如学习《概率》知识点的时候，教师可以先让学生根据生活中的案例分析概率的作用、随机抽样的价值、样本估算的作用。学生随后就思考平时接触的刮刮乐、抽取扑克牌都有随机知识的体现。学生之后便会在课堂上使用这些例子证明自己的理解与意见。此时教师可以让学生用情景教学的方式，比如教师在一个看不见里面的袋子装满大小一样的小球，包括10个红色球、10个蓝色球、20个黄色球、30个黑色球，随后让学生在抽取前猜测自己抽取的是什么颜色的球。这种实践类的活动能够让学生明白《概率》知识的正确使用方式，并且对学生今后的成长有一定的帮助意义。

（五）有效问题情景的创设，提高学生自主学习能力

生活中包含了大量的数学知识，在开展高中数学教学时，教师应当认识到生活案例在课堂教学中应用的重要性，逐步提高学生的实践应用能力。在课堂教学时，需要结合本节课的教学内容，巧妙地设置问题，为学生呈现良好的情境，引导学生在情境中发挥自身的思维，和同学进行交流互动，碰撞出新的想法。如果只是单纯的教师讲解，那么课堂就会显得枯燥无聊，无法激发学生的学习兴趣。而教师通过一些有趣的数学问题，积极引导学生进入教学情景中，可以帮助其发散思维，更好地掌握数学知识。

此外，生活情景的创设也符合了素质教育的要求，培养学生的数学综合能力，使学生转变以往对数学学习的认知，实现全面型人才培养的目标。学生在沉闷的课堂气氛中容易感到无聊，从而失去学习的兴趣。而营造良好的游戏情景，能够让学生在数学知识学习过程中产生的疲惫感得到一定的消除。学生的大脑充分保持活跃，能够最大程度上发挥主观能动性，积极掌握所学习的知识。数学游戏化学习作为一种新型的教学模式，教师应当注重数学知识的体现，真正做到寓教于乐。教师应当意识到数学教学过程中积极应用有效问题情景化教学方法的重要性和必要性。为了活跃气氛，改善沉闷的数学课堂，就应当在课堂中积极创设情景，改善传统课堂中存在的一些遗留问题。为了学生的求知欲望，更快地进入学习状态，就需要尽快地吸引学生的注意力。数学有效问题的情景化教学是一种新型教学模式，能够达到这一目的。

（六）活用多媒体设备，通过图形变化创造趣味

图形的学习在以往传统教学中都是静态展示，这样的学习较为枯燥，但是随着科学技术的进步以及多媒体技术在教育中的积极应用，课堂教學逐渐从静态教学转向动态教学。多媒体设备改善了课堂教学，将更多数学知识和数学实验展现在学生面前。就比如在三视图的教学中，很多学生由于想象力较为缺乏，并不能很迅速地将三视图中的视觉效果想象出来，这时教师就可以使用制图软件将立体图形多角度地呈现到学生眼前，提高学习效率。

我国信息技术的不断提升，在各个领域都开始应用信息技术，以及互联网技术。在互联网+教育背景下，微课作为新时代的产物，具有较高的教学意义。教师在开展数学教学过程中，积极应用微课，能够精简教学内容，缩短教学时间，提高教学效率，降低教学难度。并且通过微课的辅助能够吸引学生，激发他们的求知欲望，在积极探求问题的过程中进入学习状态。学生通过跟随微课的讲解，能够紧跟教师的思路，充分利用课上时间，掌握所学的知识。

结语

面对素质教育的大背景，为了适应时代教育趋势，教师就需要秉承科学的态度转变教育形式，树立正确的教育态度、教育观点、教育思想、教育目标，做好学生的数学素养、应用能力培养工作。在学生具备了发现问题、解决问题的能力以后，教师需要根据学生特征调整教学思路、教学手段，做好学生激励工作，提升学生综合素质水平。此外在核心素养的推动下，教育改革也将变得更加顺利。教师需要基于核心素养角度出发调整教学方式，比如创新教学形式，打造高效数学课堂等等，这对学生今后的可持续发展有重大意义。

参考文献：

[1]李国强.构建基本活动经验  提升数学核心素养[J].中学数学研究，2019（08）：3-6.

[2]武静东.浅析高中数学核心素养的内涵及培养策略[J].才智，2019（23）：36.

[3]刘忠庆.核心素养在高中数学课堂中的渗透研究[J].课程教育研究，2019（32）：54-55.