浅析小学数学中高段估算教学的有效策略

王左秀

【摘要】随着我国教育行业的不断发展，各个学科的教学方式也在顺应时代不断更新改革，而数学作为一门最基础的学科，任何学科在一些知识点上都可能需要数学知识支撑。而小学正是学生学习数学的启蒙阶段，对学生的教学内容中最重要的部分就是计算部分，因此对小学生的计算能力的培养就成为了教师的主要任务。口算和心算是一种非常迅速的计算方法，但是这很考验学生的反应能力和计算能力，因此为了能够尽量准确且迅速地得到计算结果，教师注重对小学生的估算教学是一个很好的选择。

【关键词】小学数学  中高段估算教学  策略

【中图分类号】G623.5  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）45-0008-02

引言

估算是指人们将所需要计算的内容简化，通常采用四舍五入的方式使得计算中的数字计算更加简单，将计算内容简化之后通过口算的方式迅速得到一个与准确计算結果接近的计算结果，使用估算这个方法的前提是计算结果的误差对结果不产生影响。实际上我们生活中很多需要用到数学计算的地方都不需要计算出一个非常准确的结果，因此估算在我们生活中的应用是十分广泛的。本文主要针对如何在小学数学中进行中高段估算教学进行了讨论。

一、学生养成估算思维习惯

思维习惯对一个人的行为有着很大的影响，因此要想让学生能够将所学习到的估算技巧灵活应用，首先应该让学生养成估算的思维习惯。这就需要教师在教学中时刻让学生使用估算的方法进行计算，并鼓励学生在一些简单的计算中积极使用估算方式。除此之外，教师还应该注意在教学中对学生进行口算，对学生的计算时间进行要求，这样才能达到养成学生估算的思维习惯的目的。

例如，在小学数学的加减乘除的教学当中，有这样类型的题目：“现在有396个苹果和586个梨，现需要用卡车运输所有的水果到市场中，一辆卡车可以运输200个水果，问至少需要多少辆卡车才能将所有的水果运完？”，在进行这类题目的解答的时候，大部分学生都喜欢直接将水果的总数量相加后除以每辆卡车运输水果的数量，这种计算方法十分复杂且费时。因此教师在讲解此类题型的时候，可以让学生使用估算的方式进行计算。由于只需要计算需要卡车的数量，我们可以将396近似看为400，将586近似看为600，因此我们很快可以得出水果的总数约为1000，所以需要5辆卡车，同时我们可以知道我们估算的总数误差一定是小于200的，因此可以确定至少需要5辆卡车才能将水果运输完毕。

我们可以看到在这道题目的解答中，使用估算的方法可以非常快速地得到最后的答案，因此教师在进行此类题目的教学当中可以鼓励学生使用估算的方式进行解题，从而使得学生养成了估算的思维习惯。

二、将估算与实际生活结合

对学生计算能力的培养一方面是为了学生后续深入学习数学奠定了基础，另一方面也是由于我们实际生活当中最常用到的数学则是计算。与此同时，我们生活中所遇到的计算大多都只需要得到一个大致的计算结果即可，因此教师在估算教学中可以多结合实际问题对学生进行教学，从而加深学生对估算这种计算方法的理解，使学生在实际问题当中能够运用自己所学的数学知识对问题进行解决。教师通过将教学生活化的方式同样也能够改善学生传统对数学的看法和态度，从而认为学习是真正与生活有关联的，那么在学习的过程中也就更加容易理解和掌握，从而提高了整体数学涵养。

例如，在小学数学应用题的教学中，可以经常遇到直接使用实际生活中的事例进行出题的情况，“小明现在有400元，一件衣服的价格528元，现商场搞活动，全场服饰8.2折出售，问小明的钱够不够买这件衣服”，这道题就是一道典型的生活例子，在这道题的解决中，我们可以采用估算的方法，我们可以将528元近似看为500元，将8.2折近似看为8折，500元打八折后的价格刚好为400元，但是我们对原价的估算值比原价更低，对折扣力度的估算结果也是折扣力度更大的情况，在这种情况下小明才能刚好买下这件衣服，因此实际情况下小明的钱是不够买下这件衣服的。我们实际生活中经常碰到这类问题，但是直接使用原价和折扣进行计算过于繁琐，一般无法通过口算的方法解决，此时使用估算的方法便显得十分方便快捷。因此教师在教学中可以将对学生的估算教学与实际情况相结合，这样学生在实际生活中可以经常使用估算的方式解决问题，从很大程度上锻炼了学生的估算能力。

三、培养学生估算兴趣

对于学生们来说，兴趣永远是学生学习最好的老师，因此在进行实际的教学过程中教师也需要注重对学生估算兴趣的培养和锻炼。想要做好一件事情，最重要的就是培养本身对这件事情的兴趣。特别是对于小学生来说，由于学生的年龄都不大，还处于自制力较差的阶段，学生在学习方面很难集中自己的注意，甚至有出现讨厌学习的情况，因此培养学生的学习兴趣显得尤为重要。而由于小学生一方面比较喜欢做游戏，另一方面小学生比较争强好胜，因此教师可以采用分组进行游戏的方式培养学生对估算的学习兴趣并提高他们的估算能力。

例如在小学估算的教学中，教师可以将8个学生分成一个学习小组，每个人完成10道估算题。这些计算题学生必须使用估算的方法，同时估算按照四舍五入的原则进行，完成所有计算题的一组学生通过教师的批改后，按照用时和准确率各占一半的比例给学生打出最后的分数，分数最高的一组获得最后的胜利。为了培养提高学生的游戏参与的积极性， 教师可以对获胜的学生进行一定的奖励。这种使用游戏的方式对学生进行教学，一方面可以锻炼学生的估算能力，让学生尽量在短时间里面高质量的完成计算题，另一方面可以培养学生对估算的学习兴趣。或者是教师可以通过其他一些良好的手段和教学方法来提升学生的兴趣，在小学这个阶段中的学生对于教材内的知识和内容往往都容易产生枯燥的感觉，但是对于一些有趣的动画人物以及一些卡通形象会比较有兴趣，因此教师在开展教学的过程中可以将这些内容结合到教学过程中。例如：教师可以将一些估算的题目放在小兔子、小乌龟等一系列卡通形象之中，只有找到相应正确的答案才能够将小兔子、小乌龟送回家，学生在这样的估算过程中为了能够让每个小动物都找到自己对应的家，在进行计算的时候也会比较认真和严谨。同时教师还可以举办小组之间的竞赛，通过合作学习来让学生意识到团队合作的重要性，同时还能够从中认识到自身不足的地方，从而更好地帮助自己的学习和发展。教师也可以通过这样的一个竞赛活动来使得课堂的氛围处于一个激情的状态中，学生在这样的氛围之中自然而然就会参与到其中来，一旦参与进来就是对估算能力的培养和锻炼，通过这样的方式最终也能够帮助课堂氛围得到改善，师生之间的距离也可以得到有效的拉近。

四、加强小学中高段估算教学的拓展性应用

在小学数学的教学过程中，教师开展中高段估算教学的教学方式同样也是比较多样化和多元化的，因此在实际的教学过程中一直无法拥有一个准确的教学方式，因为存在非常多的教学方式，如何选择正确的教学方法则是教师需要研究和分析的重要内容，通常来说根据教学的实际情况以及学生的实际掌握，教师也会选择相应不同的教学方法来进行教学，但是在实际的教学过程中如何有效地开展这些教学内容才是值得重視的问题和内容。首先，在实际的教学过程中，教师应当先提升自身对于估算教学方式的重视程度，从而能够通过传统的教学方式来拓展出更多元化的教学方式，在实际的教学过程中也可以通过不同的教学方式来开展教学，对于学生的学习来说同样也是非常有效果的。例如：在小学数学教材中，有这样一道题目：“1.25升的饮料，如果分别装在体积相等的0.2升的瓶子里，需要装几瓶？”针对于这样的一道题目来进行分析和计算，教师需要良好地开发学生的拓展性思维，引导学生对1.25升进行拆分，从而形成1升和0.25升，这样再来进行估算和计算就会减少一定的难度，并且提高了估算的效率，得出了最终的正确答案。运用这样的教学方法不仅可以促进学生对于中高段估算的掌握和理解，同时还可以将这种方法引用到其他的数学知识学习中，例如拆分、组合等等，通过这样的方式也是从根本上提高了小学数学中高段估算教学的质量以及效率。

其次，让学生能够对这种估算方式熟练的掌握也是一种非常重要的教学目的和手段，在课堂上教师就可以通过布置一些拓展性的练习来帮助学生对估算的能力进行加强以及巩固之前学过的基础，这样也能够提高中高段估算教学的质量和效率。例如，教师可以给学生设计一些难度稍微较高的题目，如196+206、225+192、136+288等，这些题目对于小学生来说会存在一定的难度，但是通过一定的估算以及列出算式的方法最终也能够得到正确的答案，学生在这样的计算过程中不断地加大难度以及长时间练习，最终也能够对这种计算内容熟能生巧，从而真正的掌握这个内容。

结束语

综上所述，在教育不断改革的今天，教师应该时刻注意让教学内容与时俱进，从而满足我国的教育需求。本文针对小学数学中高段估算教学提出了培养学生的估算思维习惯和学生对估算的兴趣、深化对学生的估算教学以及将估算与实际生活相结合四点策略，对学生的估算教学可以在很大程度上培养学生的思维能力，为学生以后的数学学习奠定良好的基础。除了培养学生的估算能力，希望小学教师还能够注重对学生各方面能力的提高，培养综合性人才，让学生学以致用，能将所学知识用到实处。

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