准确把握考试“四度”命制优质模拟试卷

黄玲

不少高中一线教师，能够教书，能够批改作业，能够辅导学生，能够批阅试卷，但就是不会命制一套优质模拟试卷。如果学校或年级安排了命制模拟试卷任务，实在没有办法，就只好到网上下載一些试题，拼凑组合成一套试卷。能够独立命制模拟试卷，特别是命制出优质模拟试卷的教师，确实少之有少。造成这种现象的原因是多方面的，但缺少相关的命题理论指导是其中重要原因之一。

那么，我们在命制模拟试卷时应该遵循哪些命题理论，在这些理论指导下怎样命制优质试卷呢？笔者认为，命制一套优质试卷，必须首先把握好考试“四度”：信度、效度、难度、区分度。在此基础上，严格按照“四度”要求，才可能命制出一套优质试卷。

一、试题的信度

信度是指使用同一试卷对考生重复测验时，或两个平行试卷对考生测验时，所得测验分数的一致性和稳定性程度。信度除了要说明成绩的真实性之外，还要说明题目涉及的内容与教学的相关程度。

高考的性质决定了高考试题首先要保证信度，缺少信度或信度较低都无法向考生交代，无法向社会交代。从这一角度看高考试题所考查的一定是确定性和稳定性的内容，对于现在还没有确定的内容或者说有争议内容是不能作为高考命题依据的。复习时，不要让这样的问题浪费精力。同时要注意，有些题目看似让你回答假设和猜想，但高考试题的确定性，决定了你只能老老实实从学科的基本原理回答才能得分。

因此，我们在命制高考模拟试卷时，首先，要严格遵循《高考考试说明》的要求，明确其划定的测试范围，设定的测试目的和测试方式，并参照其中的典型例题，分析其命题规律，为命制模拟试卷找到标杆。虽然，从2019年开始就不再有明确的《考试说明》，但2019年、2020年的高考试卷仍然是严格遵循2018年《考试说明》命制的，所以在近几年内，未实行新高考的省市区，仍可以参照原《考试说明》确定命制模拟试卷的信度。

二、试题的难度

试题的难度即试题的难易程度，可用通过率来表示。各个试题的难度以适中为宜。试题太难或太易都不会有好的区分度，其信度也会降低。国外许多研究者以及我国的试验结果证明，只有难度中等的试题才是较好的。好的试题应针对所考对象群体的水平难易适中、显现梯度、匹配适当。试题难度在0.3-0.7之间较合适，整份试卷的平均难度最好控制在0.5左右，高于0.7和低于0.3的试题不能太多。

根据难度值的相关数据，命制模拟试卷时，首先对试卷要有一个总体规划，最好制作一个双向测试表。双向细目表可以使命题工作避免盲目性而具有计划性;使命题者明确测验的目标，把握试题的比例与份量，提高命题的效率和质量。同时，它对于审查试题的难度和效度也有重要的指导意义。

双向细目表的“双向”是指纵向和横向两个维度。一般双向细目表纵向为要考查的内容即知识点，横向列出要考查的各项能力，或说是在认知行为上要达到的水平，通常采用识记、理解、应用、分析、综合、评价六个等级，从简单到复杂、从低级到高级的认知能力。每前一级目标都是后面目标的基础，即没有识记，就不能有理解，没有识记与理解，就难以有应用。

制作双向测试表时，要根据整套试卷的难度值设定，分别设定识记、理解、应用、分析、综合、评价试题的个数及占全卷分值的比例，从而保证试卷命制的难度在预设的范围内。一般情况下，要达到全卷0.5左右的难度值，基础试题、中档试题、困难试题所占全卷的份量应基本是7：2：1。

三、试题的区分度

区分度是指试题对被试者情况的分辨能力的大小，主要用于评价以选拔为目的的选题。试卷区分度反映试题区分不同水平受试者的程度，即考出学生的不同水平，把优秀、一般、差三个层次的学生真正分别开。区分度高的考试，优秀、一般、差三个层次的学生都有一定比例，如果某一分数区间学生相对集中，高分太多或不及格太多的考试，区分度则低。为了简单计算， 教师可以使用下面的一种方法进行计算区分度。先将分数排序，P1=27%高分组的难度，P2=27%低分组的难度，区分度D=（27%高分组的平均分-27%低分组的平均分）÷满分值。区分度一般在-1～+1之间，值越大区分度越好。试题的区分度在0.4以上表明此题的区分度很好，0.3～0.39表明此题的区分度较好，0.2～0.29表明此题的区分度不太好需修改，0.19以下表明此题的区分度不好应淘汰。

试题的区分度在命制试卷时虽然不能测算，但也可以预设。其预设方法是控制好每个题的难度值和全卷的难度值，只要这两个难度值控制好了，其区分度自然就能够预设了。

四、试题的效度

效度是指考试有效性或正确性的质量指标，即是否考了要考的内容，试题难度、区分度是否适宜，考试最终是否达到了它的预定目的等。

要达到整套试卷的效度，必须从以下三个方面努力。

一是命制的试题不能超出《高考考试说明》和《高中课程标准》规定的范围。一般情况下，熟悉高三教学的教师，都能够准确把握，在命题时基本不会出现超出考纲超出课本的现象。二是掌握好每个试题的难度及全卷的难度，把控好了这两个难度，也就自然会形成区分度，从而实现整个考试的效度。

总之，要命制一套优质的模拟试卷，需要我们教师花大力气，下大功夫，认真研究考试的“四度”，把握实现“四度”的途径，严格按照“四度”的要求，精心命制，认真打磨。只有这样，我们才能命制出有质量的模拟试卷，达到模拟测试的目的。