高中生物教学中的乱象和改善

孙占军

摘要：生物是高中课堂教学内容之一，也是高中阶段的重要学科。知识的差异，造成授课和学习方法的差异，就目前在高中生物教学过程中还存在着一些问题，对学生学习造成了一定阻碍，难于提升学生的学习质量。由此，对高中生物课堂教学现状进行分析，并提出以下几点应对策略。

关键词：高中生物;课堂教学;有效性;

一、高中生物课堂教学方式存在的问题

（1）在传统教育理念的长期影响下，高中生物教师往往只采取单一、乏味的教学方法，甚至在课堂教学过程中采取填鸭式教学，这在很大大程度上破坏了课堂氛围，教学方法与学生的实际生活也很不相符。

（2）或者，在教育改革的大背景之下，许多生物教师对自身的教学方法进行大胆的改革。甚至毫无铺垫转折地改变自己组织教学的方式，使得学生一下子难以适应。最终搞得师生两不适应。

（3）再者，有大撒把式讓学生多做思考，对学生欠缺引导。使得学生在学习过程中，虽然有心提问，却被老师用“自己学会思考”压回去。最终学生浪费大量的时间去思考一个原本通过老师的三言两语点拨就可以豁然开朗的知识点。

要解决这一局面，在授课时教师就需要着重加强与学生生活之间的联系，不能忽视学生的认知而自我摸索，从而浪费了时间，延误了学生的未来。应该通过科学的考核方法，及时掌握学生的学习进度，进而调整教师的教学，做到“教学相长”。

二、提升高中生物课堂教学有效性的策略

有感于高中生物课堂教学存在的问题，为促进高中生物课堂教学有效性的提高，笔者认为可以从五个方面入手加以解决，促进学生的全面发展。

（1）建立良好的师生关系，营造生态化教学氛围。为了更好地适应时代的发展，高中生物教师要积极转变传统教学模式，在对学生进行知识灌输的同时，也要对学生的人格发展加以重视，促进和谐师生关系的形成，帮助学生在良好的教学环境下开展学习。

通过教师的一系列贴近生活的引导，学生就会对课堂教学产生浓厚兴趣。与此同时，教师也要允许学生进行课堂讨论，讨论会使教学氛围变得更加活泼有趣。

在实际教学过程中，教师可通过生活化的教学资料来加强学生与理论知识的联系，提高学生的实践能力，确保生物理论知识与生活资源的有效融合，激发学生的学习积极性。例如，在教授《微生物发酵及其应用》时，为了便于学生理解相关知识，教师可以在教学前准备一些道具，如酸奶、酸菜面包等，加深学生对发酵食品的认知，教师还可将信息技术运用到课堂教学的全过程，通过视频或者图片等方式将相关信息展示给学生，进一步促进教学质量的提升。

（2）创新的同时结合实际的教学状况。教师在响应政策的号召时，要结合自身实际，制定出适合自身、适合学生的行之有效的教学方式。例如，在学习光合作用的原理和应用时，由于该反应过程较复杂，对于基础较差的学生，在教学过程我会以讲解为主，着重学生对于知识点的理解记忆及巩固，强调抓牢基础;对于基础较好的学生，可以提出一些较有难度的问题促进其思考，在教学方法上重于引导，让学生自己寻找真正的答案，让学生在探索和思考的过程中加深对知识点的理解，提高学生的思考能力和自学能力，使学生“更上一层楼”。

（3）构建多样化课程评分机制，恰当构建问题型情境。在传统教学考核中，教师通常是以笔试成绩来判断学生的知识掌握情况，这种单一的评价方式往往对学生的自信心造成打击。据此，教师应将单一的评分机制摒除，将多样化的课堂评分机制运用其中，确保考核的准确性与科学性。例如，在进行蛋白质糖类相关实验时，教师应根据学生实践能力来布置任务，并合理指导学生，适当鼓励学生，加强与学生的沟通与交流，提高学生的自信心，为高中生物高效课堂的建立奠定基础。

构建一个可以将学生原本知识及需要学习的知识加以融合，激发学生思想冲突的情境，进而激起学生学习兴趣。在生物教学中，教师应将知识渗入到充满趣味性的故事与情境，激发学生找出并处理问题的兴致。新兴且真实的情境与故事不单可以迅速引领学生进入情境，其还可对学生的感情与观念进行潜移默化的影响，从而提高学生对于生物学科的学习积极性。

（4）包容现今挂满缺点的学生，帮学生逐渐洗心革面。在课堂上深度剖析解题中的错误，教师除了要教授学生知识点以外，还要对学生出现的错误进行深刻分析，找出错误的原因。只有从最根本的地方入手，才能彻底纠正错误。随后对此类知识的缺陷进行综合整理，全面补漏，避免造次。只有通过这样的深刻解析，才能在练的过程中让学生不断进步，最终使得学生深入理解、全面掌握知识。

三、结语

高中生物教学之路的探究和改进不是一朝一夕可以完成的，在生物教学实践中出现问题也是必然的，它不是一个人两个人的问题，而是需要教师与学生的共同努力，为进一步提升教学有效性，教师应积极友挥自身的主观能动性，利用多元化教学模式为学生构建出一个良好的生态化课堂教学环境，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

参考文献：

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[2]刘锋.例谈高中生物学概念学习的难点及教学策略[小.生物学教学，2017，（42）.

[3]陈军.高中生物课堂教学有效性分析[J].高考，2017，（33）

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