工匠精神与社会主义核心价值观培育研究

刘荣红， 崔海军

（扬州工业职业技术学院，江苏 扬州 225127）

一、高职院校学生“工匠精神”培育现状及存在问题分析

培育工匠精神，厚植匠人文化被写入了2017年的《政府工作报告》[1]。传统工匠精神主要体现为专注品质和细节，现代工匠精神则在传统工匠精神的基础上升华为一种高度的职业认同、创新意识和责任担当，一种质量高于一切的职业态度[2]。在企业转型升级的背景下，“工匠精神”越来越受到企业的重视，员工具备“工匠精神”，有利于促进各方面发展，实现产业升级[3]。目前，国内高等职业院校对学生的培养普遍存在重技能、轻精神的现象。

（一）高职院校对“工匠精神”培育不够重视

高等职业院校在专业设置上，为了使人才培养的目标能够满足产业发展的需求，专业设置固化，选择性小，但是社会经济发展和产业转变，容易导致专业过冷或过热的现象，对专业的发展形成障碍。另外，高职院校在教学过程中，“重技能、轻素质”的问题仍然存在，忽略了在教学过程中对职业素质的培养，不利于学生“工匠精神”的养成，更不利于学生自身的全面发展[3]。

（二）企业对“工匠精神”培育认识还不够

在校企合作的过程中，企业往往只提供专业对口的工作岗位，几乎都是一些时间长、强度大的工作，忽略了对“工匠精神”的培养。虽然部分企业意识到员工“工匠精神”的重要性，但是在学生培养方面未涉及到“工匠精神”的培养，更多是用人。部分企业认为，“工匠精神”的培养主要在正式工作之后。其实，“工匠精神”的培养应该在学校期间就开始着手，并且与企业的全程参与相结合[3]。

（三）社会对职业院校“工匠精神”带有偏见

长久以来，传统观念中一直对工厂从事普通工作的工人、手工艺人存在偏见，类似职业也往往很难得到认可，对是否具有“工匠精神”也很少提及。而且社会受传统的“重普教，轻职教”观念的影响较深，职业院校学生常常被打上学习成绩不佳的标签，这对“工匠精神”为主的职教精神的培养形成负面影响。在国外的一些国家，社会上普遍对职业教育较认同，职业教育与大学教育并驾齐驱[3]。

（四）家庭对学生的“工匠精神”培育认识不足

在传统的家庭观念中，家长认为选择了职业院校后，学习只要过得去就行，甚至部分家长还把学校当成“保姆”，忽视了家庭教育的重要性。家长对孩子要求也单单是能顺利毕业，毕业后能找份工作即可，根本不会关心学生在校的学习情况和生活状态，更不会给学生灌输细致认真、精益求精的工作理念，这对于学生“工匠精神”的培养起到了阻碍作用[3]。

二、高职院校社会主义核心价值观与“工匠精神”契合内涵分析

（一）高职院校思想政治教育中社会主义核心价值观教育内容

高等院校培育和践行社会主义核心价值观，它包括了国家层面实现中华民族伟大复兴中国梦的价值目标；包括了集体层面建立公平、自由的法治国家的社会目标；包括了高职学生个人层面自我约束的价值标准。

除此之外，更具有丰富的理论内涵。如教育学生了解社会主义核心价值观的形成过程、正确理解社会主义核心价值观的内涵。因为高等院校培育和践行社会主义核心价值观，不仅要掌握基本内容，更要了解其形成和发展的过程，运用正确方法分析、传递其丰富的内涵。

（二）高职院校社会主义核心价值观与“工匠精神”契合的内涵

高职院校在学生专业技能培养过程中，培育学生“工匠精神”融入社会主义核心价值观，是由社会主义核心价值观的性质和地位决定的，是高职院校大学生职业价值观培育的要求，是高职院校大学生成长成才、实现自身全面发展的必然要求[4]。

1.必然性

（1）社会主义核心价值观是高职院校“工匠精神”培育的价值基础

在社会主义的核心价值体系所倡导的价值观是我国社会主义意识形态的主旋律，反映了中华民族社会发展的历史规律和趋势，体现了中华民族人民的根本利益。高职学生的社会主义核心价值观是高职大学生所有价值观念中本质的、具有决定作用的价值内核，是高职学生的基础行为指南。当前，大学生“工匠精神”和职业综合素养的培育目标是要将高职大学生培养成为以“坚定信仰”为价值灵魂，以“忠于理想”为价值导向，以“诚信友善”为行为导向，以“爱国创新”为价值主题和以“专注细致”为价值体现的社会主义合格建设者和可靠接班人。因此，高职院校思想“工匠精神”职业素养培育，必须将社会主义核心价值观作为其教育的价值基础。

（2）二者的契合是发展现代职业教育的必然选择

对高职学生的社会主义核心价值观和“工匠精神”培育是长期的系统性工程，其目的是要培养社会主义事业的合格建设人才，而社会主义事业的合格建设人才必须是具有社会主义核心价值观的人，具有优秀的“职业精神”，强化高职学生职业精神、职业价值观教育，是现代职业教育发展的必然趋势。在高职院校“工匠精神”的职业素养、职业价值观培育过程中融入社会主义核心价值观教育，引领高职学生树立正确的人生观、价值观，引导他们用正确的价值标准来处理专业实践所遇到的问题，提高其道德素养，是职业教育的必然选择。

（3）二者的契合是高职学生成人成才的内在需求

将社会主义核心价值观融入到高职学生的“工匠精神”教育中，是培养高职学生成长成才的内在需求[5]。具备一定技能和知识的劳动者是职业教育基本要求，而现代职业教育要培养的是具有综合职业能力的高素质技术型人才。这就要求职业教育的培养目标是不仅要对理论知识和实践技能熟练地掌握和运用，还必须具备较高的思想政治素质、精益求精的“工匠精神”和积极向上的职业价值观。因此，高职学生在学习专业知识的过程中，需掌握社会主义核心价值观理论体系，以丰富的理论素养指导实践，实现知识、实践和观念的统一，使学生不仅具有劳动技能，而且理解劳动和生活的真正意义。同时，高职学生正处于未成年人向成年人转变的阶段，价值观尚未完成形成，辨识能力有限，将社会主义核心价值观教育融入到高职学生的“工匠精神”教育过程中，让社会主义核心价值观占领高职学生的职业价值观思想阵地是提升学生辨别能力，坚定思想意识的重要途径。

2. 社会主义核心价值观与高职“工匠精神”契合的内涵

社会主义核心价值体系融入专业人才培养中的“工匠精神”，关键在于促进高职学生对社会主义核心价值体系的接受，提升高职学生对社会主义核心价值体系的理解和认同。因此，社会主义核心价值观与高职“工匠精神”契合的内涵包含三个方面：一是融入到专业“工匠精神”体系的指导思想之中，这是“契合”的根本所在，解决的是“契合”的理念性问题；二是融入到专业课堂教学的各个环节之中，这是“契合”的基本要求，解决的是“契合”的知识性问题；三是融入到专业实践教学和工学结合实践指导之中，这是“契合”的必要延伸，解决的是“契合”的实践性问题。

三、高职院校“工匠精神”与社会主义核心价值观培育研究

（一）明确社会主义核心价值观的统摄和引领作用

社会主义核心价值观，是社会主义核心价值体系的高度概括和集中表现。只有在社会主义核心价值观的引领下，才能充分实现国家、社会和个人的物质价值和精神价值[6]。其中个人层面的“爱国、敬业、诚信、友善”的要求，和当前对于大学生职业素养和职业观念教育高度吻合，内涵实质相统一。对社会主义核心价值观的认识深入，践行度高的学生，同时也更具备 “工匠精神”和积极的职业价值观。社会主义核心价值观教育是德育的核心，具有时代性。 因此，在高职院校 “工匠精神”培育中，要明确社会主义核心价值观的统摄和引领作用。

（二）社会主义核心价值观融入高职院校专业课堂教学过程

课堂教育是高职学生学习知识的主要途径，专业课教师应该将社会主义核心价值观的内容融入到日常教学活动中，让学生在专业课学习中接受核心价值观的教育，潜移默化中加强学生思想政治教育，提升学生社会责任感和道德品质，强化职业素养，培养与社会主义核心价值观吻合的职业“工匠精神”。

（三）在职业实践和工学结合过程，社会主义核心价值观融入“工匠精神”教育过程

职业实践和专业实习是高职院校学生教育中的必然经历，是高职院校学生在正式进入工作领取之前的实践锻炼，在实践和实习过程中，适应地方文化和企业行业文化价值取向的要求，高职院校学生要身体力行，按照社会主义核心价值观个人层面的道德标准约束自己，主动悦纳群体，在现实社会后，积极参与工作实践，为营造和谐社会的氛围，追求建设富强、民主国家的目标而努力奋斗。

目前，我们正处于社会主义核心价值观与多元价值并存的时代，越来越多的企业认识到社会主义核心价值观的重要性，逐渐树立了优良的价值观念、企业精神和企业作风，形成了自己的企业文化，并积极引导员工遵守职业道德和社会公德。在新时代背景下，高职院校要在激烈的竞争中始终占据重要位置，就必须充分发挥校企合作、工学结合在高职人才培养中的重要作用，充分发挥企业的价值观对高职学生的作用，用企业文化感染和影响学生。在校企合作过程中，将教学实践与企业文化教育相结合，通过潜移默化的影响使高职学生增强自己的判断能力和观念认识，形成正确的“工匠精神”和职业价值观，自觉接受社会主流价值观，遵守社会道德规范，并且在职业实践中自觉践行社会主义核心价值观，逐步成为社会所需要的德才兼备的人才。

（四）建设与社会主义核心价值观契合的专业文化

校园文化、专业文化对高职院校学生的价值取向发挥着重要的作用，也必将成为高职学生学习、把握和践行社会主义核心价值观的重要渠道，充分利用校园文化、专业文化熏染和实践，使社会主义核心价值观渗透到专业文化之中，在学生接受专业文化过程中，培育其余社会主义核心价值观相契合的“工匠精神”和职业价值观。

社会主义核心价值观教育理念是高职院校学生专业“工匠精神”和职业价值观的灵魂与核心。社会主义核心价值文化是优秀文化、主流文化的体现。当前文化越来越具有多元性和包容性，各种不同思想文化有沟通也存在冲突，其负面影响也不可低估。在此前提下，大力传播先进文化，有利于防止各种落后有害的文化和腐朽消极的思想对大学生的侵蚀和影响。因此，高职院校社会主义核心价值观与“工匠精神”契合，必须体现和弘扬社会主义核心价值体系，塑造主流文化的主导地位。社会主义核心价值体系思想和文化建设上处于主导地位，建设的与社会主义核心价值观契合的专业文化和校园文化对高职院校学生“工匠精神”和职业价值观形成具有潜移默化的教育、感染作用。这样，在专业文化活动过程中，发挥大学生主观能动性，使他们在活动过程中体验和认知，践行和传播社会主义核心价值体系文化，形成专业“工匠精神”和职业价值观。

（五）对专业教师进行社会主义核心价值观培训，提升教师的职业素养

专业教师要在专业教学过程中，渗透和融入社会主义核心价值理念，需要对对专业教师进行社会主义核心价值观培训，使他们能够深刻理解和领会社会主义核心价值观，并将其融入和契合到专业教学过程中去，从而提升专业教师的综合职业素养[7]。因此，在专业教师培训上要注重提升针对性和科学性。对骨干教师开展提升型个性化培训，积极打造教学名师，并鼓励名师积极交流讲学，从而带动教学水平的共同发展，造就更多教学人才。要尽量从企业聘请一线技能人才、名师等到校任教。他们具备的专业技能和职业素养，能够在指导学生的过程中起到潜移默化的作用。鼓励教师在实践中大胆探索，加强交流，不断创新教育模式和教育方法。建立教师职业素养标准和评价体系，规范职业素养，使教师在一言一行中为学生展现和传递“工匠精神”。