智慧教室理念下初中信息技术教学策略

袁佩芳

【摘   要】  智慧教室是未来教室的主要表现形式，可以为教师和学生提供更多的上课方式，加强师生之间的互动，同时虚拟教室与现实结合，能够有效实现线下线上的融合教学。经过调查我们发现，传统信息技术教学中师生在课堂上的互动不足，学生学习相对被动，很难满足需求。根据这一教学现状，本文对智慧教室教学方法进行了探究，从理论上讨论了实施方法，同时在实践层面进行了教学成果的讨论，希望借此提高学生初中信息技术教学效率。

【关键词】  智慧教室;初中信息技术;教学策略

一、进行联机教学，鼓励学生讨论，构建兴趣课堂

在智慧教室教学时，教师可以通过联机来实现师生之间的沟通，借助联机交互功能，构建交流讨论小组，教师还可以安排娱乐活动激发学生的学习兴趣，同时教师也积极参与其中，拉近师生之间的距离，构建和谐课堂。

比如，在教学《体验动画制作》时，我们可以首先利用信息软件的联机交互功能连接学生以及教师的计算机，讲述相关的知识，用时播放视频，对学生进行提问：“动画制作的过程大家知晓吗？”学生经过相互讨论，进行回答，教师还应注意培养学生的学习信心并及时进行拓展，教师可以告知学生：“这是制作的大方向，接下来我们将学习具体的制作方式。”随后，教师可以向学生展示相关的视频，供学生进行观察，教师结合视频讲述相应的知识重点，随后对学生进行提问：“在动画制作中，我们应该具备哪些技能？”学生经过之前的学习进行回答，教师还可以让学生进行讨论对概念进行讲述，教师也可以对学生进行巡视，拉近师生之间的距离。

二、利用电子技术，鼓励学生抢答，激发学生兴趣

在智慧教室教学的过程中，可以借助电子模式强大技术进行教学，学生通过电子抢答器及时回应教师的问题，通过电子抢答的模式激发学生的学习兴趣以及竞争意识，同时还可以鼓励学生借助电子举手的方式，使教师及时掌握学生的学习情况，帮助学生解决问题壁垒，提高学生的课堂参与度。

例如，在教学《认识计算机》时，教师可以借助信息技术向学生展示相关的问题：“对于计算机的发展史，大家了解多少？”学生摁下电子抢答器抢答：“第一代计算机是电子管计算机，在1946发明后用了十年。”随后教师可以鼓励学生：“非常好，那么接下来是如何发展的呢？”学生再次进行抢答：“在之后又出现了晶体管计算机和集成电路计算机，这两种一直使用到1971年。”随后教师进行表扬赞扬，并追问：“我们现在使用的是什么类型？”学生进行电子抢答：“第四代，大规模集成电路。”同时，教师还可以对相关概念进行讲述，在学生不了解时，鼓励学生进行电子举手提问，教师对相关知识进行精讲，提高学生的学习效率。

三、尊重学生差异，进行分层教学，提高整体效率

学生的学习能力各不相同，在教学时，教师应该尊重学生的差异性以及多样性，在智慧教室教学中，教师可以结合信息技术设备，及时划分学生的学习层次，设置相应的考核以及评价机制，逐渐培养学生的整体学习能力，提升学生的学习积极性，帮助学生突破学习瓶颈，实行高效教学。

以《程序设计语言》课程为例，教师可以设置不同的问题，比如，针对基础薄弱的学生，教师可以问：“程序设计语言的种类有哪些？”学生经过思考回答，同时教师还可以适当进行相关的补充，为了进一步发散学生的思维，教师还可以继续设置相关问题：“在计算机领域，程序的解释和编译有哪些区别？”学生根据自己的知识储备进行尝试回答：“编译型语言在编译过程中生成指令，解释型语言在运行中生成指令。”最后，教师还可以结合信息技术设备提出较难的问题：“VB程序的相关应用以及程序设计过程是怎样的？”学生进行回答，通过回答情况对学生进行直观的教学层次划分，进行分层教学，提高学生的整体效率。

四、鼓励学生合作，教师及时讲解，培养创新意识

在进行智慧教室教学的过程中，我们应该注意，在鼓励学生之间进行相互合作的过程中，教师应该及时借助相关的软件设备对知识进行精讲，同时结合知识内容提出问题，鼓励学生进行合作思考，并在一定程度上培养学生的创新意识，为接下来的教学创造便利。

讲解《程序设计语言》的内容时，教师可以进行实际的上机操作，让学生通过联机交互方式直观地了解相应的知识重点，随后教师可以给出相应的例题：“下面请大家依据自己对知识的了解，设计一个加法程序，及时进行上传。”可以鼓励学生之间进行合作，教师及时进行巡视，并询问学生：“进行相关程序设计的思路以及具体的想法是什么？”学生及时进行回答，增进师生之间的交流，在学生完成之后，教师及时进行评价：“有的学生用else和if，这种程序的弊端是不管正确还是错误程序都会结束，那么我们该如何改进？”学生进行讨论、相互合作学习后回答：“可以采用do，while解决。”借助问题发散学生的思维，培养学生的创新意识。

五、进行在线检测，巩固学习成果，增强学生信心

课堂检测是检验学生学习成果的主要方式，智慧教室提供的在线检测功能方便快捷，可以及时反馈学生的学习情况，教师通过系统可以搜集准确数据，对学生的答题情况进行分析。这样可以有效帮助教师及时改进教学方式，完善教学制度。

在进行《设计主题网站》知识讲解时，教师可以为学生布置相应的任务：“请大家依据自己兴趣设置一个主题网站。”学生进行尝试，随后将自己的课堂作业在后台进行提交，教师及时进行分析。通过评价分析，教师可以对学生提出问题：“制作主题网站的步骤有哪些？”学生经过回忆之前的制作过程进行回答：“首先确定主题，收集处理相关的素材，选取制作工具，应用表格、框架等，对相关的网页进行制作。”在進行课堂评价时，教师应该注意赞扬为主，在此基础上指出学生的不足之处，同时给出合理的解决方法，这样可以不断巩固学生的学习成果，借助这种教学方式，增强学生的学习信心。

综上所述，在进行智慧教室教学的过程中，教师若想提高学生的学习效率，需要综合运用不同的教学策略，有效利用各种媒体手段，充分尊重学生的主体地位，这样才能真正达到课堂教学的高效。

【参考文献】

[1]班婷婷.初中信息技术多元智能教学策略研究[C].教育理论研究（第九辑），2019.