电教多媒体设备应用于高中数学教学的策略

江苏省泰州市姜堰区蒋垛中学 徐 飞

高中阶段，数学知识较为抽象，逻辑性和空间性都很强，是一门难度较大的科目。传统的数学理论教学枯燥无味，让学生丧失对数学学习的兴趣。将电教多媒体设备引入高中数学教学中，可以将抽象难懂的问题通过课件、动画等进行演示讲解，化难为易，能够激发学生对数学的学习兴趣，有效提高学生的学习能力，同时还能减轻教师的工作难度，提升教学效率。

一、借助声像效果，创设教学情境

良好的教学效果首先需要学生对课堂足够投入，需要学生全身心进入课堂状态。作为高中数学教师，可以利用多媒体声像功能，创设直观情境，吸引学生注意力，提升学生的学习兴趣，使学生能够积极投入到课堂当中，充分发挥学生的自主思考能力。对于教学的情景设置要立足于教材重点内容，根据学生的实际情况对场景进行选择，通过情境的设置引出问题，让学生自主思考问题并解决问题。创设教学情境和提出相应的问题正是多媒体在高中数学课堂教学应用的一种探索式的实施步骤。

教师提前做好备课，在课堂教学开始时，教师通过创设一个能吸引学生注意力，培养学生思考能力的情境，调动学生的积极性，形成良好的课堂氛围。接着提出问题，教师在教学情境的创设过程中，引导学生向事先备好的问题靠近，在此阶段，教师要做好引导工作，在学生思路出现偏差时，要科学合理地进行引导，而不是直接扼杀，再根据学生提出的问题进行分析。教师可以引导学生借助计算机多媒体技术进行数学变化过程的模拟演示，让学生在自己动手的过程中体会到数学的乐趣。最后是对问题进行解决，教师可以通过学生讨论，让学生各自发表自己的观点，表达自己的态度，教师再对学生的探讨进行正确的指导与评价。最后教师进行总结，指导正确的解题思路、方法和答案。

二、进行动画演示，提升教学乐趣

将动画应用于数学当中，将抽象的内容转化为可以看得到的视觉画面，使学生对重难点有更好的理解，这是一种演示模式。教师利用多媒体课件代替手动板书能够有效节省教学时间，提高课堂的效率。教师可以利用动画演示进行空间知识的教学，以提高学生的空间思维能力，有效降低数学的难度，提升学生对数学的学习兴趣。这种演示模式适用于难以直观想象出来的抽象知识，例如，函数的周期特性、空间图形的几何位置关系等等。

在创设演示模式时，首先要根据教学内容进行教学设计。教师通过了解学生的实际情况，探讨学生对这块知识的需求，进而进行详细的教学目标的设计和分析。根据教学目标选择教学策略，选择教学媒体软件。

在课堂上，教师应用设计好的演示内容结合教材重点知识，以声情并茂的形式进行讲授。首先，教师要注意做好复习提问阶段。复习提问是一个巩固的阶段，在巩固知识的同时也可以为新知识的学习做好铺垫，接着引入新课，引导学生进入下一阶段的学习，最后要注意进行课堂练习，课下作业不能完全显示学生的实力，在课堂练习的过程中，教师可以直观地看到学生对此知识的学习进度，进而进行课堂内容的调整。课堂的最后还要对重点知识进行总结，再次对重难点进行巩固。

三、引导学生研究，提高创新能力

教师提出问题，引导学生充分利用多媒体资源对问题进行分析和解决，这是一种研究性的教学模式。教师首先要获取研究性学习的资料内容，使学生了解研究性学习的作用意义及其实施过程。通过对多媒体的应用提升学生对计算机的熟悉度，掌握计算机的基本技能，然后教师指导学生做出合理的选题，充分发挥学生的主体性，让学生根据选题制定详细的研究计划，教师对其计划进行指导，重点是培养学生的自主思考能力。接着根据计划实施研究，教师对学生需要搜集的信息和资料进行引导，培养学生的信息检索能力。最后撰写研究报告，指导学生对搜集的信息进行筛选和整理，进而进行加工处理，锻炼学生处理信息的能力。组后进行研究的交流探讨和评价，让学生利用多媒体技术展示自己的成果，实现对数学知识的建构。教师要制定交流形式，在课堂展示后可以进行网上公示，供同学们课下学习。对于成果评价，教师要在肯定学生成果的前提下提出一些建设性的建议，提升学生的自信心和对数学的学习激情。

教师在利用多媒体设备进行高中数学的教学中，要注意精心对课件进行设计，充分体现和利用多媒体交互性的特点，时刻以学生为主体，发挥学生自主思考问题的能力，提升学生对数学的积极性，培养学生良好的数学思维方式。利用多媒体教学，教师起到良好的引导作用是至关重要的。