面向数学核心素养的小学数学教学探究

王连艳

摘要：随着小学数学新课改的深入落实，传统的数学课堂教学模式逐步被打破，新型小学数学模式也在不断变化。人们越来越重视对学生核心素养的培养，关注着学生综合能力的发展。在此形势下，教师必须将培养小学生的学科核心素养作为日常教学的重点，充分了解教学大纲中的主要教学内容，然后以学生为中心，了解学生的学习所需，培养学生形成正确的学习态度，使学生掌握到科学的学习精神，强化自身的动手能力，建设起良好的创新能力，促进学生综合素养的培养。

关键词：小学数学;核心素养;教学实践

小学生的数学思想以及学习数学的能力都处在有待提升和深化的阶段，教师要从根本上改变教学理念，将教育提升到核心素养的高度，不能单单为应试教育而服务，而要通过创新教学方法，将枯燥的数学课堂变得更加灵活、生动、精彩、有趣。培养学生如何将数学知识进行熟练的掌握，并培养其可以有效的应用于解决问题的生活实践当中去。

一、充分发挥学生主体作用，激发学生学习兴趣

小学生的逻辑思维和抽象思维还未发育完整，学习数学较为缓慢，知识记忆程度较为浅薄。教师在将学科核心素养的培养作为教学的重点内容来进行渗透的过程中，必须要从学生年龄特点和需求入手，让他们的课堂主体作用发挥出来，给学生更多的激励，并针对他们的学习薄弱点进行课程安排，让学生们能够在教学中直观地感受到教学演示过程，提升数学核心能力。

一方面，新课标下的数学教学不仅仅是知识的传授，所以在进行教学设计时我们需要注意融入数学的思想和数学的情感，让学生数学学习中能够将知识和文化进行结合，为学生制定科学合理的教学目标，然后围绕教学目标来有限的延伸，并能在教学活动的开展过程中发挥明确的导向作用。同时，教师要从学生的数学现实出发，将某个大的数学问题或者某个问题串蕴含于特定的情境中，化抽象为直观、变静态为动态，引导学生在轻松、愉快的情境中接受新知、解决难题[1]。

除此之外，真实的问题情境必须与现实中的生活有机结合，而教师也要根据社会和数学之间的具体关系来培养学生的数学直觉思维能力。比如通过选取学生熟悉的或者可以直接触摸到的事物，通过画面感较强的故事或者动画、直观形象的模拟表演、活泼有趣的游戏来呈现：计算从家里到学校的时间，路程大概的距离，并用收集到的数据进行计算求出速度。这种方法不仅能让小学生快速理解知识的意义，还能让他们了解数学知识其实是可以与实际生活紧密结合的，由此体验到学习的乐趣，也为学生数学抽象思维的形成与发展打下基础。

二、通过展开课堂合作互动，促进学生思考与交流

数学素养，通俗地讲就是具有良好的数学头脑与数学学习与应用能力，即其可以有效从数学的角度来思考和探讨这个问题，而教师的教学是数学核心素养的养成必不可少的重要引导过程[2]。教师可以通过要加强学生之间的友好合作，通过安排有效的思考任务，保证学生之间进行自主讨论，实现教学技能的锤炼与数学核心素养的培养。

比如说，在开展"分数的意义和性质"这一教学内容时，教师可以引导学生分成各个小组，先鼓励学生通过不同形式的折叠来呈现他们所理解的"二分之一"，让他们相互之间展示自己的作品。有些学生选择边与边平均对折，而有些学生选择角对角平均对折。然后相互讨论自己手中的纸张是不是“二分之一”，折错了的同学是折成几分之几了，他是怎么折的，可以继续折成十六分之一吗这样的问题。让学生们通过思考和交流去总结他们在折纸过程中发现的知识点。并对于这样具有举一反三思维的学生，教师应该进行及时的肯定和鼓励，增强学生的学习自信心，激发其他学生的主动思考意识。还可以将题目与小学生感兴趣的小游戏或者卡通形象相结合，或者是设立闯关模式，让学生通过团结和合作，折叠手里的纸张来呈现更多的分数，并在无形中提高数学核心素养。

三、利用生活化实践活动，培养学生知识内化能力

实践活动在当今的教学与探索中起着重要的作用，并已经取得了良好的成绩，更是今后发展的重要趋势。学生在学习数学的过程中，解决实际问题也是数学核心素养的直白表现。教师在教学中可以适当地制造符合数学问题的生活实践活动，帮助学生拓宽知识面，让学生对于问题解决的方法有更加直观的效果。

比如在小学数学课堂学习中会使用到很多很多的教具。在教学数学钟表时间的知识点时，需要使用钟表等教具，那么教师就可以给学生提供一个互动交流的机会和平台以及引导促进学生积极主动参与的课内外的各种活动：让学生从生活中的钟表，去观察、了解，更可以去学习，获得感官的真实体验;也可以要求学生制作纸质版的教具表盘。通过制作表盘的过程，可以使学生对时间的概念有个初步的了解，熟知表示时间的单位，让学生产生强烈的求知欲望，培养学生的探究精神[3]。除此之外，在课堂教学当中，教师在进行深入讲解有关于时间的单位换算以及相关知识点时，也可以通过这种现实生活与理论知识相结合的实践活动来让学生获得深刻的学习体验，使学生更好地认识到数学知识与现实生活中的内在联系，让数学课堂成为学生理解数学、爱好数学、创造数学的舞台。

四、结束语

为了能够更好地提升我们小学数学教学的质量，教师需要遵循新课改的相关要求，在教学活动中采取更好的教学方法实施有效性教学，激发学生的学习兴趣，培养学生利用知识的有效性，去探究并解决生活中遇到的实际问题，让核心素养的培养能够真正有机融入学生的学习过程中，进而使学生在多元化、灵活性的数学教学中得到全面的锻炼。

参考文献

[1]温小映.深挖核心素养，培养学生数感——基于小学数学核心素养视角[J].读与写，2020，17（34）：187.

[2]徐璐.利用信息技术提升小学生数学核心素养办法探究[J].考试周刊，2020，（81）：101-102.

[3]梁曉梅.基于数学核心素养的小学课堂情境教学策略研究[J].考试周刊，2020，（80）：61-62.