跨境电商语境下高职院校国贸专业双语课程体系构建探析

【摘要】在我国“一带一路”战略向纵深推进和跨境电子商务业态日新月异的背景下，我国对外贸易保持着良好的发展态势，对高素质外贸从业人员需求也与日俱增。但是，国贸专业传统的课程体系制约着学生的培养质量。因此，高职院校国贸专业在跨境电商语境下，构建高品质双语课程体系迫在眉睫。

【关键词】跨境电商  高职院校  国贸专业  双语课程体系

以B2C为例，据相关数据统计，在2018年的跨境平台零售实现的销售额将近6800亿美元，2019年突破8000亿美元关口。在新冠疫情的影响下，估计2020年规模也将达到9000亿美元以上。这几年跨境电商的增长速度远远超过传统贸易。这说明了，跨境电商具有强大的市场活力。特别在今年新冠疫情的影响下，跨境电商将有更大的发展空间。这对高职院校国贸专业的发展既是机遇也是挑战。

一、跨境电商语境下高职院校国贸专业传统课程体系存在的问题

根据我们每年对国贸专业毕业生招聘企业、就业岗位、薪资、成材率等问题的追踪调查，发现根据传统课程体系培养的学生存在以下几个方面的问题：

1.实际业务中英语应用能力偏弱。对于不少高职院校而言，传统国贸专业的人才培养方案虽然开有大学英语，学生在校期间也会参加大学英语四六级考试，但是从学生面试的表现而言，英语自我介绍、英语听力和英语写作能力，离企业跨境电商相关外贸工作岗位的要求还存在一定距离。企业表示，会对招聘入职的学生进行英语方面的专门培训，以便于更快适应岗位要求。

2.专业课程体系与最新跨境电商外贸业态存在一定的脱节现象。在跨境电商发展如此迅猛的当下，外贸领域的新生业态层出不穷，纵观一些高职院校的人才培养方案的课程体系，虽然开设了外贸英语函电以及商务英语等课程，但是大部分课程还是没有体现最新的业态和未来发展的趋势。从我多年参加在外贸企业校招的调研，我发现不少外贸企业认为，现在不少高职院校培养出来的毕业生的专业素养和业务能力，与实际工作岗位的要求存在一定的差距。其中比较明显的就是，学生对于跨境平台以及与外贸业务相关社交媒体的后台操作比较陌生，国外客户的开发能力等方面比较薄弱。

3.与本科院校课程体系存在一定的同质化。在专业双语课程体系构建时，部分高职院校没有注意到高职院校与本科院校在人才培养上的差异，导致专业课程体系，特别是专业双语课程与人才培养目标不匹配。 特别是在跨境电商的业务背景和发展趋势下，高职院校学生的就业面向要体现自己的特点和优势，从这个维度来考量，高职院校的课程体系必须体现出与本科院校课程体系的差异化。

二、跨境电商语境下高职院校国贸专业双语课程体系构建

1.要与本科院校国贸专业的人才培养目标区分开来，精准定位高职院校国贸专业人才培养目标和人才培养规格。高职院校国贸专业在人才培养目标和规格上，要贴合跨境电商的最新外贸业态，服务地方经济，聚焦中小微外贸企业跨境电商业务一线外贸业务员和外贸业务主管岗位。基于这样的逻辑起点，构建起来的高职院校双语课程体系，才符合跨境电商业务背景下高职院校国贸专业的特色与定位。

2.高职院校国贸专业双语课程体系构建的思路。在跨境电商泛化的时代，一个优秀的高职院校的国贸专业毕业生，通过在校的学习与训练，应该有“两把刷子”。其中：一把刷子是英语应用能力要强，另一把刷子是外贸业务能力要精。基于这个建设思路，需要对不适应人才培养目标和规格的课程体系进行解构与重构。以行业和中小微外贸企业对跨境电商业务一线外贸业务员和外贸业务主管岗位的职业素养、能力素养对课程体系进行解构，通过对跨境电商相关岗位核心技能的解构，来对专业双语课程体系进行重构。将核心技能对应到相应的课程，有条件的尽量对应到双语课程。形成以专业核心课程为核心，涵盖专业基础课程、专业选修课程、通识课程，体现以学生为中心，以能力培养为目标的立体化双语课程体系。

3.跨境电商语境下高职院校国贸专业双语课程体系实施路径

（1）双语课程教学团队成员遴选。对于大部分专业任课教师而言，经过多年的教学积累，对专业知识和实操技能已是手到擒来，但是对所授课程进行双语化改造将会是一个很大的挑战。因此，在构建双语课程教学团队时，要对团队成员的专业教学能力和英语授课能力进行综合考量。有条件的高职院校，可以考虑从有国外留学背景或者有外语专业背景的老师中进行遴选和培养。注重双语教学团队的学缘结构、职称结构、年龄结构以及性别结构。

（2）专业双语课程的遴选。双语课程体系的构建，要注重专业基础课程模块、专业核心课程模块和专业选修课程模块的全覆盖，这样的双语课程体系才是综合和立体的。在专业双语课程遴选时，要考虑跨境电商的业务种类和环节，有针对性的设置双语课程，这样会更有针对性培养学生的专业核心技能和英语应用能力。例如，可以对《经济学基础》、《国际贸易实务》、《外贸单证实务》、《跨境全网营销》、《跨境店铺运营》、《国际市场营销》等课程进行双语化改造。

（3）分阶段建设。总结第一阶段双语教学实施情况，进一步优化双语教学的组织、管理与实施，进一步扩大双语教学课程的遴选范围和语种种类，将双语课程从专业基础课程模块和专业核心课程模块拓展到专业选修课程模块，以实现双语教学全模块覆盖。将双语课程的语种种类从英语拓展到其他小语种。

参考文献：

[1]何博帆.基于国际商务谈判课程双语教学有关思考[J].當代教育实践与教学研究，2020（02）：59-60.

[2]崔利昆.国际贸易专业双语课程体系构建现状分析——以陕西省应用型本科高校G学院为例[J].知识经济，2018（09）：152-154.

课题项目：本文系湖南省教育教育厅教学改革研究项目《高职商科类专业“产教融合型企业”的动力因素与推进机制研究》（编号：ZJGB2019003）的阶段性成果。

作者简介：何斌（1972—），男，长沙民政职业技术学院副教授、硕士，研究方向：国际贸易与跨国公司。