土木施工技术与组织管理智慧课堂试点探索

陈云钢

(安徽工业大学 建筑工程学院,安徽 马鞍山 243032)

土木施工技术与组织管理是土木工程、工程管理及相关专业的一门专业基础课程，旨在培养学生运用土木施工技术和组织管理理论分析和解决土木工程施工中工程问题的能力，强调理论与实际相结合[1]。作为一门专业基础课程，它与工程实践联系比较紧密，传统的教学方式对于学生理解这门课程的要义以及提高学生学习兴趣和积极性方面都存在短板。近年来，MOOC、混合式教学、智慧课堂等多种教学模式和手段逐步进入高校课堂，正逐渐发挥作用。笔者在智慧课堂教学实践过程中，针对本门课程从改革课程考核评价模式、在课堂教学中融入思政要素等方面进行了试点探索。

一、针对智慧课堂的考核方案改革探索

(一)方案设计

课程考核方式改革主要是将“终结性评价为主”变为“过程性评价和终结性评价结合”。该课程传统考核方式中，期末考试成绩占总评的70%，学生往往不注重平时课程的学习，仅在考前紧急突击，过度关注期末考试分数。为避免这种情况的发生，我们对课程考核体系进行了改革，将总评成绩改为过程考核占50%、期末成绩占50%。教师可在线上和线下实时跟踪学生学习情况，灵活调整教学进度和内容，促进师生在教学过程中的自我调节和提高。

(二)考核的实施

基于形成性考核教学改革评价模式，借助智慧课堂载体，笔者将过程考核体系应用于课前在线自学、课中学习互动和课后自主学习三个阶段。

1.课前在线自学的过程考核。在线自学环节主要在网络教学平台上实施，教师根据课程中各章节特点，在平台上设置相应任务点，并合理分配权重。学生在自主预习后，可通过学习通软件进行线上自学，获得过程考核成绩。学生可通过反复进行线上自学，提出问题，在教师的指导下加深对知识的理解。教师通过后台统计的学生访问量、观看时长等数据，掌握每名学生的预习情况，在实际课堂教学中灵活调整教学进度。

2.课堂学习的过程考核。超星学习通智慧课堂提供的课堂互动形式多样，提供了多种过程考核方式。教师可采用投票方式统计学生观点、发布问卷收集学生想法、系统随机选人回答问题等手段吸引学生注意力。另外，智慧课堂的签到功能类似于传统教学中的点名环节，有普通签到、手势签到、位置签到等，形式新颖活泼，受到学生喜爱。

课堂讨论，能充分活跃课堂气氛。教师根据学生参与讨论的情况给学生评分。小组讨论环节，可实现课堂上师生的充分互动和交流。如分析施工组织设计中单代号和双代号网络图的优缺点时，笔者组织全体学生进行课堂讨论并上台发言，然后分析两种进度工具的优缺点及适用范围。讨论可提高学生运用所学知识解决实际工程问题的能力，提升学生的表达能力和协作能力，培养学生创新思维。

3.课后自主学习的过程考核。笔者在智慧课堂的实施过程中，结合课程实际开展情况，将课后作业提交方式调整为线上与线下混合：带过程的计算题用传统作业本线下提交，教师批阅，将错误之处进行批注修改；填空、选择、判断等题型在线上学习通平台完成，学生线上提交作业后系统立即评判出成绩，利于学生及时分析并更正错误。每道题目的正确率统计数据和具体答题记录一目了然。教师可讲解错题，能够增强教学互动性，还能督促学生认真对待作业，避免学生抄袭，增强学生学习的主观能动性，提高教学水平和效率。

在每章学习完后，在传统考核方式基础上增加章节测验环节，重点考核学生对阶段性知识、能力的掌握情况。教师在该环节中，一是引导学生在每章学完后自行总结；二是要求学生在规定时间内，独立完成线上的章末检测题，查漏补缺，教师针对共性问题在课上集中讲解，将阶段性和综合性考核有机结合。

(三)考核的效果

本课程智慧课堂于2019年9月份在超星学习通上投入使用，采用本文所述形成性考核体系，供我校建工学院2017级工程管理专业学生学习。截至2020年3月底，课程访问量达到4 932次，学生学习反馈情况较好。2019年10月、12月在线学习的单日最高访问次数达到677次，教师发布任务点后，学生积极在线上进行学习，极大地拓展了学习的时间和空间。 本课程基于智慧课堂进行的形成性考核，针对2017级学生实施一学期后，学生的学习兴趣高，教学效果良好。学生对于这种教学方式接受度较好。这种学习方式已不再限于课堂上和教室中，学生的自主学习能力得到提高。在未来的工作和实际应用中，学生仍可利用该平台查阅相关课程资料。

二、基于智慧课堂的课程思政探索

教师应聚焦学科前沿，深挖国家重大工程建设从业者的创新精神、奉献精神，通过智慧课堂教学，对学生进行潜移默化的熏陶，培养土木工程或工程管理专业学生的责任意识与担当精神。在教学设计中，可以从科技人才、工程伦理等各方面挖掘思政元素，有意识培养学生求真务实、开拓进取的精神，引导学生自觉形成创新意识，养成学术诚信品质。

教师采用多元化的教学方法提高课堂教学效果，可以让学生课前查阅资料、做PPT和调研，课上教师讲解，也可让学生上台讲和演，还可以组织讨论和辩论等。学生的积极参与和体验是专业课课程智慧课堂的重要环节，在每一个知识点的教学中，学生参与多、体验多，感悟就多。

教师还要拓展教学的时间、空间。一堂课只有45分钟，教师需要抓住三个结合即课堂内外结合、学校内外结合、线上线下结合，充分利用各种资源，及时完成APP推送等。

三、结语

在土木施工技术与组织管理智慧课堂的教学实践中，通过对课前、课中和课后三个环节实施形成性过程考核，增强教学的互动性和趣味性。教师适时掌握学生的学习情况和学习效果，引导和激励学生进行探究，通过后台的数据反馈，动态改进教学进程，确保学生真正掌握知识 、形成能力，最终提高课程教学效果。