初中作文素材的积累、分类整理和选用探究

陈梭

摘 要：初中是学生语文学习的重要阶段，尤其写作方面，教师要指导学生观察身边人、记录身边事，同时通过有效阅读，多搜集并积累新颖的作文素材，以解决学生“读写共生”的素材积累问题。文章探究了初中作文素材的积累、分类整理和选用的方法：积累素材，科学分类;围绕主题，恰当选用;评价成效，总结经验。

关键词：初中语文;初中作文;作文素材

《语文课程标准》指出，对于初中生，“写作要有真情实感”，要“多角度观察生活”，要“注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节”。笔者以所教班级的学生为实验对象，入学时对他们进行《学情调查量表》的数据统计，四个方面的数据如下。1. 写作素材其实就是人的经验，分为直接经验和间接经验，都是可以积累的。很不赞同这个说法的比例占0%，不太赞同的占7%，基本赞同的占74%，赞同的占19%。2. 只有平时积累了丰富的写作素材，才能源源不断地写出好作文。很不赞同这个说法的比例占0%，不太赞同的占14%，基本赞同的占70%，赞同的占16%。3. 使用过几种积累作文素材的方法？（如：交流并记录经历感受、写观察日记或片段作文、摘抄佳句美文、记录见闻趣事等）没有使用过积累素材方法的比例占0%，使用过一种方法的占84%，使用过两种方法的占16%，使用两种以上方法的占0%。4. 在记叙文的实际写作中，是否会选用积累的作文素材？不会选用素材的比例占75%，偶尔会选用的占16%，经常会选用的占9%，一定会选用的占0%。从这个比例看，大部分的学生都赞同写好作文需要积累素材，但并没有掌握积累作文素材的有效方法，也没有对素材进行分类整理。

再根据第一次实际写作的情况，他们体现出来的作文能力各有差异。部分学生害怕写作文，其中作文素材缺乏或老旧是比较突出的问题，主要原因是：1. 不赞同积累作文素材对写作的积极作用，没有养成积累作文素材的习惯;2. 不会使用积累作文素材的方法，或很难做到坚持积累;3. 实际写作不会选用积累的作文素材，经常毫无头绪，无从下笔。

基于以上学情，要解决学生关于写作素材缺乏或老旧的真实问题，笔者认为，虽然学生平时大都是“两点一线”的生活轨迹，但“我手写我心”，写作是心声的自然流露，是情感表达的必然结果。教师要激发学生的写作热情，启发学生认识到写作的两个源头活水：直接的生活经历、间接的阅读经验。只要引导学生观察自然、体验生活、增长见闻和广泛阅读，养成积累作文素材的习惯，做好作文素材的分类整理，再根据文题巧妙地选用合适的记叙文写作素材，就会有事可写、有话可说，达到“读写共生”的效果。

一、积累素材，科学分类

写作素材是人的经验，分为直接经验和间接经验。直接经验源于观察自然、体验生活、人际交往等;间接经验源于广泛阅读、有意视听等。对于直接经验，我们可以通过经历感受的交流与记录、观察日记或片段作文的撰写等进行积累;对于间接经验，我们可以通过摘抄佳句美文、整理有意视听得来的见闻趣事进行积累。小学期间，部分学生已经懂得积累记叙文的写作素材，比如：摘抄好词好句、日记新人新事、了解媒体信息……但是他们大多止步于搜集素材，并没有对这些素材进行科学分类，以便于实际写作时恰当选用。

那么在实际写作前要如何快速找到所需的素材？这有赖于平时积累素材时的科学分类。我们应该如何将积累的素材进行分类整理呢？

首先要准确概括积累的素材的主题并进行归类。例如：观察日记可分为校园、家庭、社会三种主题，或分为写景、写物（动物、植物）、写人三种主题;佳句美文摘抄可分为小说、散文、诗歌等，在文体分类之后，还可以把摘抄的语句细分为描写、抒情、哲理等类别;见闻趣事可以分为现实生活类、历史记载类。

接着利用目录的检索功能，编写作文素材积累本的目录，把积累的作文材料按主题及时增加到目录中，并注明页码。这个作文素材积累本最好是使用活页夹的，这样就有利于随时增加活页，以添加新的素材内容。

最后可以利用电脑，把积累的作文材料进行主题归类，以文档或照片的形式，存放在相应的文件夹，以后增加的材料也可以继续添加到相应的文件夹中，建成自己的作文素材库。

二、围绕主题，恰当选用

有了作文素材的积累，就可以围绕主题，即审清作文题目，针对中心主旨进行选材。当然，实际写作时，尤其是考场作文时，不可能随身携带作文素材积累本或电脑，所以，平时应该引导学生经常熟悉自己积累的作文素材，以便对相关主题的素材有所記忆。那要怎么样围绕主题恰当选材呢？笔者以写作课《夸夸我的老师》的部分课堂实录为例，进行阐述。

师：假设我们可以在作文素材积累本中选取材料，大家觉得可以从哪个主题的素材积累中搜索呢？

生1：因为题目是写老师的，可以在写人的主题里找。

生2：也可以在有关校园的主题里找。

师：对，可以把平时写老师的观察日记找出来，也可以把夸赞老师的好词、佳句、美文找出来，从而确定这篇文章的写作对象和中心思想。请同学们现在搜索一下你进入初中以来对所有新老师的观察，利用思维导图，发散你的写作思维，再进行素材的选择。小组内可以互相分享。

（生开始进行思维导图的简单描画，并进行小组分享。）

师：我们挑选两张思维导图来看看，让作图的同学谈谈他的思路。小怡同学，请你介绍一下你的思维导图。

生3：我先确定了写作对象是李老师，然后我就想到李老师的身份是班主任，因此她每天都要忙着处理班级管理的事务，还要关注班里每个同学的成长，也曾跟我私下谈话做思想引导。还有她是语文老师，我又想到她上语文课的场景，平时教我们背古诗、写作文的好方法。还有李老师的外貌和性格，我也初步观察到了她的特点。

师：看来李老师可以夸的地方不少，很好，下面你就确定中心，再从这些材料中选择可以突出中心的就可以了。小陈同学，请你介绍一下自己的思维导图。

生4：我想写几位老师，有历史老师，我很喜欢听历史故事，历史课我很喜欢上，有数学老师，他总是教我怎么准确计算，还想写美术老师，我喜欢画画。

师：那你能说说这几位老师有什么地方值得你夸赞的吗？

生4：就是他们都教我喜欢的科目。

师：我觉得最好不要从你的喜好去思考，而应该从老师本身的表现来考虑，老师平时的一举一动，你要多观察，再想想老师有什么地方是你所赞赏的，值得夸奖的。你可以参考一下刚刚那位同学的思维导图，再修改一下自己的思维导图，一会儿可以与小组的同学一起探讨一下。

由以上的教学实例可见，教师要在平时的写作指导中，对学生强调：选材的原则最重要的是材料要突出中心，另外最好能选择真实、新颖的素材写，并且写出深刻的内涵。

三、评价成效，总结经验

在记叙文的素材选用上，教师可以设计相符的“选材评价量表”，包括四方面内容：1. 素材是否与中心有关;2. 素材是否有真情实感;3. 素材是否内容新鲜或角度新颖;4. 素材是否立意深刻。学生可以根据自选素材进行自评或互评，再做选材的修改和经验的积累。

用分类法、目录检索法等积累和整理素材，学生可以养成观察身边人、记录身边事的习惯，也会因想多积累佳句美文、见闻趣事而多阅读，以“写”促“读”，读写共生。长期积累、整理作文素材，能培养学生概括、归纳的能力，还能培养学生长期坚持的恒心。这些简单有效的方法指导，学生在“素材积累、整理、选用”上会有直接的体验和感受，在程序性知识的习得上也会有一定收获。但值得注意的是，积累、整理作文素材不是一蹴而就的，需要长时间坚持。教师指导学生方法后，更重要的是初中三年都能持续关注学生这方面的情况，指导学生编写自己的作文素材积累本或使用电脑建立自己的作文素材库，并恰当地选用素材，真正让每个学生掌握方法后能学以致用。