浅析思维导图在初中英语阅读教学中的应用

【摘要】初中英语学科知识对于学生来说具有一定的学习难度，初中生在对英语知识进行学习和探索的过程中，往往无法准确地把握学习要点和不同知识点之间的联系，学习效果不太理想。新时期在对初中英语阅读教学进行改革的过程中，探索思维导图的应用，能实现对英语知识内容的整合，有助于学生明确英语信息线索，对英语知识和内容进行系统的学习。本文从思维导图在初中英语阅读教学中的应用进行探索，重点分析了通过绘制思维导图帮助学生理解文本，利用思维导图培养学生实践运用能力，仿制思维导图培养学生迁移创新应用能力，以期为学生英语综合素质的培养提供有效的支持。

【关键词】初中英语;思维导图;教学实践

【作者简介】黄金菊，福州第二十中学。

在全面推进初中英语阅读教学改革的背景下，教师选取思维导图的应用作为切入点，可以积极探索有效开发思维导图英语教学模式的措施，并形成相对完善的英语教学体系，从不同的侧面构建良好的英语教学活动平台，引导学生对英语知识进行更加多元化、系统化的探究。因此，十分有必要将思维导图教学作为切入点，构建完善的英语阅读教学活动体系，挖掘英语教学潜能，切实提升初中英语教学质量。

一、思维导图的特征和价值

思维导图是随着新课程改革在英语教育教学领域得到广泛应用的教学方法，在教育实践中体现出多种特征，即能突出信息结构的焦点、知识体系呈现出从中央向四周放射的状态、不同分支一般由关键词所构成、各个分支存在相应的连接点的结构。思维导图与大脑信息辐射类型的自然思维模式表现出高度契合的状态，在教育实践中采用图文并重的方式，能更加清晰直观地展现出不同概念和信息之间的联系，调动学生的逻辑思维、顺序思维，也能对学生的想象能力、空间能力等进行启发，协助学生对相关知识内容进行更加全面系统的探究。在教育实践中，积极探索思维导图的合理化应用，能引导学生明确英语学习的方向，对英语学习的重难点和相关知识脉络进行梳理，能为学生对英语知识进行系统的学习和探索作出积极的引导。同时，发挥思维导图的作用，可以显著增强英语教学的生动性和形象性，激发学生对英语知识进行学习和探索的兴趣，使学生在英语学习活动中获得良好的学习体会和感悟。因此，要针对性地探索思维导图在英语教学活动中的有效应用，突出思维导图的价值和作用，提高学生的英语综合学习和探究效果。

二、思维导图在初中英语教学实践中的合理化应用

思维导图在初中英语教育教学实践中的应用，能从不同的角度对教学改革活动的开展产生巨大的影响，促使教学质量得到进一步提升。下面我们就结合初中英语阅读教学案例，针对思维导图的应用进行细化的分析。

1.绘制思维导图，帮助学生理解文本。在英语教学中，通过阅读指导组织学生学习和理解英语文本是教学的要点和难点。教师在组织学生对英语阅读文本进行学习和理解的过程中，要有意识地引导学生绘制思维导图，对文章的结构和行为线索等进行梳理，帮助学生找准英语知识的学习方向，从而在有效解读文本的目标引领下夯实学生的阅读基础，使学生能在思维导图的引导下针对英语文本中涉及的知识点进行分析，从而提高学习效果。

例如，在Our school life主题英语阅读教学实践中，教师就可以与学生共同对文本内容进行解析，按照文章主要思想完成对思维导图的绘制，可以尝试绘制如图1所示思维导图，引导学生按照文本内容对思维导图中的空格部分进行填充，帮助学生对文本內容进行更加深入系统的分析，从学校活动和课后活动的角度对学校生活进行解读，从而使学生对学校生活形成更加深刻的认识。在教学实践中，为了能结合思维导图对阅读学习的要点进行明确，帮助学生完成对基础英语知识的积累，教师可以依据与学生共同绘制的思维导图提出问题。如，What do you think the article describes life in school？ What is the sentence that impressed you in the article？ Why did this sentence impress you？在教师的引导下，学生结合英语阅读文本内容绘制和补充思维导图，还能重点掌握Transportation English， Time English， Subject English方面的知识点，为学生对英语知识进行更加系统全面的学习提供辅助。

2. 利用思维导图，培养学生实践运用能力。有效利用思维导图能为学生语言应用能力和交际能力的培养创造条件。在初中阶段的英语教学活动中，教师基于思维导图的应用有意识地引导学生参与到语言实践训练中，能对学生的语言表达能力和跨文化交际能力进行培养，提高教学活动的有效性，为学生英语综合素质的提高创造良好的条件。在具体开展初中英语口语交际训练活动的过程中，英语教师可以先结合思维导图，让学生对口语交际训练的要点进行明确，然后让学生自主结合思维导图设计英语交际对话，在愉快自由的教学氛围中提高学生的语言表达能力。

如教师在结合Our school life单元教学内容组织学生参与英语口语交际训练的过程中，就可以先让学生结合在阅读学习方面绘制的My school life思维导图对交际对话进行设计（如图2），然后教师组织学生参与到口语交际训练中，结合A：Penny， it's really early for you to go to school today， how did you come to school？ B：Oh， Peter， I came to school by bicycle. I like bicycles. /A：Hi. Mary， do you know how many lessons this morning？B：This morning ，there are a total of three classes， namely math， Chinese and physical education. A：Oh， that's true. I like physical education the most.等参与英语对话。有效利用思维导图能帮助学生厘清思路，在对话设计时明确对话的要点和重要内容等，能进一步调动学生的英语学习积极性，从而为学生英语语言实践应用提供助益。

3. 仿制思维导图，培养学生迁移创新应用能力。将思维导图应用到知识的迁移应用方面，可以将英语写作教学作为切入点，让学生在写作学习中进行对阅读环节思维导图的仿制，并结合思维导图的应用尝试完成英语写作训练，从而提高学生思维素养和英语写作能力。在具体开展写作教学活动的过程中，英语教师要注意对学生实施积极的引导，让学生能观察思维导图，在头脑中完成对写作框架的建构，从而更加清晰明了地在英语作文中将所要表达的内容呈现出来，提高写作综合水平，对学生英语书面表达能力进行合理化训练。

同样以Our school life单元教学为例，教师在按照思维导图引导学生积累英语基础知识、锻炼英语口语交际能力的基础上，还可以通过组织学生仿制思维导图的方式，实现对所学知识的创新应用，对学生的英语素养和自主学习能力进行培养，真正彰显思维导图在初中英语教学中的价值和作用。在教学活动中，教师要引导学生对写作思路进行分析，同时应用思维导图对写作的框架进行设计。如图3所示，学生在简单绘制思维导图的基础上按照思维导图进行作文训练，一名学生就从如下角度进行作文创作：I am a student in a middle school in China. I love my school very much. I go to school by school bus every day. It is big and very beautiful. Our school has three teaching buildings and a library with a lot of books. Many subjects are offered in our school， such as Chinese， mathematics， English， geography， computer， etc.My favorite subject is music， because singing makes me happy.Of course， I also likeart， and I can paint freely in art class.在知識的迁移应用中，学生的英语学习能力得到了很好的锻炼，能为学生英语综合素质的培养提供相应的支持，有助于促进英语核心素养得到不断的提升，为学生未来对英语知识进行更加深入的探索创造良好的条件。

三、结语

综上所述，在初中英语阅读教学改革实践中，教师要结合具体教学内容积极探索思维导图的合理化应用，从多角度对学生实施教育指导，使学生在英语学习中找到适合自己的学习方法，能对英语学习的思路进行明确，从而提高英语学习的有效性。新时期在深入推进英语教学改革的过程中，要有意识地践行新课标思想，发挥思维导图的作用，组织生动形象的英语课堂活动，为学生学习英语知识创造良好的条件。

参考文献：

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