小学音乐课堂乐理知识教学要注重“三化”

高利丹

【摘  要】  乐理知识教学是小学音乐教学的难点之一，也是最让小学生“望而生畏”的学习内容。如果小学音乐教师运用趣味化、儿童化的方法教学乐理知识，就可以让枯燥深奥的乐理知识变得生动活泼、简单易学，从而激发学生学习音乐的兴趣，让美妙的音乐陪伴学生成长、装点学生幸福的童年！

【关键词】  小学音乐;乐理知识;教学策略

乐理知识是小学音乐课堂基本教学任务之一。由于乐理知识非常深奥、枯燥，用常规教学法，小学生不易掌握。因此，小学音乐教师可以结合小学生的年龄特点，把枯燥深奥的乐理知识教学趣味化、儿童化，激发学生的学习兴趣，提高乐理知识的教学效果。

一、乐理知识直观化

如果教师直接从乐理知识开始讲解，学生不仅理解不了，而且会使学生觉得音乐知识枯燥乏味，继而对音乐课产生厌烦情绪。因此，教师可以结合学生形象思维为主的特点，把抽象的乐理知识直观化。例如，为了让学生准确掌握  拍的节奏，教师可以一边对照图示讲解（如上图），一边示范如何打节拍。1.节奏特点：图中节拍号  拍，表示每小节二拍。×表示四分音符，为一拍;×表示八分音符，为半拍，××为一拍;×-表示二分音符，为二拍。2.击拍方法：手掌（掌心向下）下落是半拍，抬起又是半拍，手掌一下一上正好是一拍。3.节拍符号：图中   表示一拍;  表示手掌落下，为前半拍;  表示手掌抬起，为后半拍。

这样，把节拍知识与节奏练习用图示直观呈现，可以让学生清楚地看到节拍号的特点，再进行打拍练习，学生很快就能掌握   拍的节奏感。

二、乐理知识唱游化

唱游主要包括律动、音乐游戏、歌表演、集体舞等音乐表现方式，符合小学生活泼好动、爱唱爱玩的年龄特点，可以帮助学生理解乐理知识。

1.融入声势游戏。声势游戏是小学音乐课常用的音乐唱游方式，其特点是把儿歌诵读与身体律动相结合。例如，歌曲《拍手唱歌笑呵呵》是  拍，音乐风格是“稍快、活泼”。教学时，首先我用图示帮助学生认识拍号  ，引导学生通过打拍子体会  拍的节奏与强弱;接下来播放歌曲伴奏带，让学生跟着旋律律动（如左图），让他们通过“念一念、唱一唱、拍一拍、动一动”深入领悟歌曲的音乐风格。

2.融入歌舞表演。乐曲的强弱变化是小学音乐教学难点之一，教学时可以结合歌舞表演，帮助学生理解感受乐曲的强弱变化。例如，歌曲《红蜻蜓》是拍，歌曲中有很多力度符号，力度变化细腻、频繁。教学时，我先让学生认识  拍（如图），

带领学生划拍感受  拍的节奏与强弱;接下来引导学生认识歌曲中出现的力度记号：“p表示‘弱、mf表示‘中强、    表示‘渐弱、     表示‘渐强”;再让学生划拍视唱《红蜻蜓》，感受旋律的力度变化;最后指导学生跟着旋律跳集体舞，让学生通过脚上的力度变化表现旋律的强弱变化。

这样，通过打拍子、视唱、舞蹈等练习方式，让枯燥抽象的力度符号变得活灵活现，不仅让学生熟练掌握了歌曲的力度变化，而且愉悦了学生的身心，让他们感受到音乐带来的无与伦比的美好体验。

三、乐理知识生活化

有些乐理知识教学可以与学生已有生活经验相结合，使学生理解起来非常容易。例如，曲谱中的反复记号，学生总是会混淆。为了便于学生理解，我在教室前面左右两侧各插了一根标杆，用往返跑的形式帮助学生理解。

1.从头反复记号的训练。  表示从头反复，记在曲谱结尾部，教学时我让学生从左标杆跑到右标杆（折返走回左标杆），再从左标杆跑到右标杆，这样，学生就理解了“从头反复”就是要求把曲谱从头再唱（演奏）一次。接下来，让学生打节拍练习，感受从头反复。

2.中途反复记号的训练。    表示中途反复，记在曲谱中间，表示到曲谱中间此小节要从头反复。教学时，我让学生从左标杆跑与右标杆的中间（折返走回左标杆），再从左标杆跑到右标杆;然后让学生打节拍练习中途反复。

3.反復跳跃记号的训练。

表示反复跳跃，记在曲谱结尾处，表示曲谱两次的结束部分不同。教学时，我让学生从左标杆跑到中间“1”的位置（折返走回左标杆），再从左标杆跑到“1”后蹦跳到右标杆（从跑改成跳，表示两次结束部分曲谱不同）;然后再让学生打节拍练习反复跳跃：

这样，用往返跑这种生活中常见的运动方式辅助认识反复记号，再及时引导学生打节奏巩固记忆，使得学生对反复记号理解得很透彻、很到位，学生以后在曲谱中遇到反复记号就能马上意会，不用教师再多作讲解。

综上所述，乐理知识教学虽然是小学音乐教学的难点，但只要教师从学生的年龄特点和兴趣爱好出发，选取学生易于接受的教学方式，不仅能让乐理知识变得灵动有趣，而且能够充分激发学生学习音乐的兴趣，让美妙的音乐陪伴学生成长、装点学生幸福的童年！

【参考文献】

[1]倪岚.小学音乐课堂乐理知识渗透策略研究[J].学苑教育，2017（12）.

[2]尹爱青.小学音乐新课程教学法[M].长春：东北师范大学出版社，2005.