思维导图在高职英语教学中的应用简析

【摘要】作为一种记录和展示发散性思维过程的图形思考工具，思维导图广受教育教学界人士的重视。通过在高职英语教学中应用思维导图，不仅能够增强教学的条理性与清晰性，而且还能够有效对学生的英语思维能力与英语综合实践应用能力加以全方位培养，促使他们形成良好的英语学科核心素养。本文主要对在高职英语教学中应用思维导图的重要价值进行分析，在此基础上，探讨在高职英语教学中有效应用思维导图的具体策略，旨在提供具备一定参考意义的借鉴。

【关键词】思维导图;高职英语教学;应用策略

【作者简介】陈秀敏（1967.02.11-），女，汉族，河北内丘人，河北机电职业技术学院，副教授，本科，研究方向：英语教学。

思维导图又被称为“心智图”，是一种高效的图形思考工具。应用思维导图，能够快速将复杂的知识进行高效整理加工，从而更好地对知识进行理解和记忆，真正将新知融入自身原有的知识结构体系，形成应用知识解决实际问题的综合实践能力。思维导图以一个明确的主题作為图形中心，围绕这一主题展开多角度的思维发散，进而形成若干思维分支，各级分支由图形和关键词构成，从关键词出发展开联想，使用者的思维将变得活跃起来，他们对于这一主题的知识亦能够具有更为全面深刻的理解和掌握。教育改革背景下，思维导图这一图形思维工具日益受到高职院校英语教师的重视，有必要进一步明确在高职英语教学中应用思维导图的重要价值，找准在高职英语教学中应用思维导图的切入点，力求构建高效英语教学模式，以英语教学助推学生的核心素养与职业核心能力实现发展。

一、在高职英语教学中应用思维导图的重要价值分析

1.有利于突出英语教学的重难点。思维导图围绕一个明确的主题展示思维的发散过程，具备结构上的明确性与清晰性。应用思维导图，可以让学生形成对于某一主题英语知识的直观理解与全方位掌握。与此同时，对于该主题下重要程度不同的知识，可以使用不同的颜色和线条进行绘制，以此突出教学重难点，为学生的知识记忆与复习提供充分便利，有效帮助他们减轻英语学习压力。比如，在进行“现在完成时与现在完成进行时”的教学时，高职英语教师应就可以通过应用不同的颜色在思维导图中表示这两种时态的不同，以此突出其差异所在，让学生明确重难点，更好地进行理解记忆。

2.有利于增强英语教学的趣味性与实践性。思维导图具有活泼的色彩和发散性思维特性，通过以提问的方式调动学生参与到思维导图的绘制过程中，高职英语教师能够切实有效地活跃英语课堂教学氛围，进一步发挥学生在英语学习中的主体能动作用，从而增强英语教学的趣味性。与此同时，将绘制思维导图的方法传授给学生，让学生自主对相关英语知识展开思维导图绘制。教师还能够切实提升英语教学的实践性，促进学生在这一过程中形成对于英语知识的高效整理和应用，从而有效强化他们的英语综合实践应用能力。

3.有利于深化学生的英语知识体系。思维导图从一个具体的主题出发，延伸出各级分支，其本身即是一个具备高度完备性特征的系统。通过在英语教学中应用思维导图，教师能够将分散的英语知识加以高效整合，以此促进学生的英语知识体系得到深化，切实提升他们的英语语言能力。比如，在进行英语词汇教学时，教师可以围绕某一词汇主题，将分散于教材中各个单元的英语词汇有效地整合起来，如将“Food”作为思维导图的中心主题词，在这一主题词下延伸出“Vegetables”“Meats”“Fruits”“Dessert”等分支，以此对本主题词汇进行全方位整理，进一步深化学生的英语知识体系。

4.有利于增强学生的综合英语应用能力。英语思维导图中主题词与分支关键词代表英语知识之间存在着密切的联系，绘制英语思维导图的过程，实质上就是对各部分英语知识展开联系的过程。因此，在英语教学中应用思维导图，可以帮助学生将各个模块的英语知识有机串联起来，这样学生在展开综合英语实践应用时，就能够展开多维联想，将与实践相关的英语知识有机整合应用起来，促使学生形成应用英语知识去分析和解决问题的良好思维习惯与实践能力。比如，在进行“Cultural differences”的教学时，通过绘制思维导图，教师可以帮助学生将关于这一主题的英语词汇、常用句式和英语语法及英语文化背景知识整合起来，这样学生在展开跨文化交流实践的过程中，就能够形成对于这些英语知识的高效联想与调用，他们的英语应用能力将获得显著提升。

二、在高职英语教学中有效应用思维导图的具体策略

1.应用思维导图展开英语词汇教学。词汇教学是英语教学中的基础性内容，学生的词汇量大小，直接关系着其英语听力理解、口语表达、阅读及写作水平。由于现行英语教材以单元的方式组织词汇，因而学生学到的英语词汇通常比较分散和孤立，当需要围绕一个主题进行英语应用时，他们可能无法有效调用相关的英语词汇。通过应用思维导图展开词汇教学，教师可以有效突破教材这一组织形式的局限性，将与某一英语单词相关的其他单词整合起来，或者围绕某一主题以思维导图的形式整理英语词汇，进而帮助学生建构起完备的英语词汇知识体系，推动学生更好地识记、理解和应用英语词汇。比如，在进行“abandon”这一英语单词的教学时，教师可以应用思维导图的形式，为学生整合与其相关的“give in”（屈服）“give up”（放弃）这两个近义词组以及“persist in”“insist”“stick to”（坚持）这三个同义词和词组，以此帮助学生扩大英语词汇量，同时增强学生的词汇应用能力。

2.应用思维导图展开口语交际教学。英语口语交际对于学生的英语语言能力和跨文化理解能力均提出了较高的要求，因而在展开英语口语交际教学过程中，教师不仅需要帮助学生掌握基础的英语语言知识，更要丰富学生的英语文化积累，从而让学生能够更为自如地应对英语口语交际。比如，在进行“Olympic Games”这一单元的口语交际教学时，教师不仅需要帮助学生掌握与“奥运会”这一主题相关的英语词汇知识，更应重视向学生介绍奥运会的发展历程以及奥运会所反映出的文化观念，让学生在真正理解奥林匹克精神的基础上展开口语表达实践，全方位促进学生的跨文化交际能力实现提升。

3.应用思维导图展开语篇阅读教学。语篇阅读教学是英语教学的核心与关键环节，这是由于语篇阅读材料中包含着丰富的英语语言与英语文化知识，通过在阅读教学中帮助学生理解和掌握这些知识，同时培养学生形成良好的英语阅读能力，教师能够切实有效地发展学生的英语核心素养。利用思维导图对具体的英语阅读语篇进行梳理，将阅读语篇的主题作为思维导图的中心主题词，围绕主题展开英语知识整理和延伸拓展，教师能够增强语篇教学的条理性，让学生真正形成对于英语语篇的透彻掌握。为此，教师需要提高自身的综合素质，在展开教学前，对于目标教学语篇进行全方位分析，理清其重难点所在，明确应用思維导图呈现英语语篇知识点的具体流程与步骤，同时合理地设计若干英语教学问题，通过向学生提出问题，引导学生展开独立思考，进而调动学生参与到思维导图的应用过程中，切实发挥学生的英语学习主体作用。

4.应用思维导图展开英语语法教学。语法教学是高职英语教学的难点所在，这是因为高职学生普遍英语基础较差，因而在理解具备抽象性特征的英语语法时难免感到较为吃力。通过应用思维导图，高职英语教师能够有效增强语法教学的趣味性与直观性，借助不同颜色、不同图形以及不同线条来绘制生动的英语思维导图，从而帮助学生形成对于英语语法知识的深刻理解和掌握。比如，在进行“五种基本英语简单句句式”的教学时，教师可以分别使用五种不同的颜色来进行思维导图绘制，以简明扼要的关键词体现不同句式的主要特征，降低学生的理解难度，如“主谓”“主谓宾”“主系表”“主谓宾宾”“主谓宾补”等。利用在两个不同分支之间绘制插图的方式来表示它们之间的不同，如“主谓”句和“主谓宾”句的主要区别在于前者中的谓语动词是不及物动词，因而不能带宾语，后者中的谓语动词则为及物动词，因而可以带宾语。教师可以分别绘制“I run”和“I like to run”这两个简单句的插图来帮助学生理解其差别，有效帮助学生掌握这部分英语语法知识，同时进一步提升思维导图的趣味性和形象性，为学生的英语复习提供充分便利。

三、结语

总而言之，思维导图是一种具备高度形象性与生动性的重要教学工具，在高职英语教学中应用思维导图，有利于突出教学重难点、增强教学的趣味性与实践性、深化学生的英语知识体系并增强学生的综合英语应用能力。为此，高职英语教师应形成对于思维导图的全方位认知，掌握思维导图的科学应用方法，重视将 思维导图实践应用于英语教学的各个方面，促进思维导图与词汇教学、口语交际教学、语篇阅读教学、语法教学等有机结合起来，最大化实现思维导图对于英语教学的积极促进作用，促进学生的英语学科核心素养得到发展，使得英语能力成为他们的个人优势，更好地推动他们实现自身职业与就业价值，真正达成职业教育之目标。

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