慕课课程传播模式分析

冯利娜

摘 要： 慕課作为一种借助互联网技术和多媒体媒介发展起来的网络教学平台，通过借助5W传播理论对其传播模式及传播特点进行分析，能够很好地了解慕课课程传播的模式及效果，具有一定理论借鉴意义。

关键词： 慕课;传播模式;传播特点

【中图分类号】G434     【文献标识码】A     【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.39.197

近年来，慕课课程借助互联网技术快速发展起来，国内许多高校纷纷加入慕课课程体系中，使高校自身独特的教育资源得到共享，促进不同高校师生间进行学习与交流。通过对慕课课程传播模式进行分析，能更好地了解慕课课程传播体系构成要素，优化慕课课程传播模式，最大限度发挥慕课课程的教育资源优势，使更多的教师及学生了解慕课，使用慕课，满足师生的需求。

1 慕课课程传播模式分析

本文借助5W传播理论，即“谁（who），说什么（say what），通过什么渠道（In Which Channel），对谁（To whom），取得什么样的效果（With what effects）”的思路，来详细了解慕课课程传播模式各阶段的要素，更加清晰地了解各要素间的关系，为慕课课程更好地传播提供一定的理论意义。

1.1 慕课课程的传播者

在慕课课程传播模式中，课堂授课教师的教学理念与授课方式和传统课堂均不相同。在教学理念上，慕课网络课堂教师以“学生为中心”，即在课程设置和课程活动安排等方面都会以学生为主，在课程设置前期会采用课前调查的方式，对学生的基本信息、课程需求以及课程安排等信息进行综合考察，最大限度满足学生对慕课课程的需求，使学生更愿意使用慕课课程进行学习;在授课方式上，教师的授课方式不在仅限于传统的刻板教学，教师将网络技术与网络平台融入课程的教学中，以灵活多样的方式来展现课程内容。并且，教师在授课过程中，也更加注重课堂教师与学生，学生与学生之间的交流互动，对学生提出的问题进行详细的回答，使学生在课堂上尽量消化本节课的知识。

1.2 慕课课程传播内容

慕课在线网络平台涵盖了全球各个高校以及各个学科知名专家的优质教学课程，课程数量多，课程内容涵盖面广，课程形式灵活多样，学生可以结合自己的兴趣爱好来选择不同 的慕课课程进行学习。慕课课程所具有的“精品化”、“碎片化”以及“移动化”的课程内容体系，是慕课课程得以广泛传播，获得全球各个高校教师与学生认可的重要核心竞争力。慕课课程内容的设置，不再是传统课程的复制，它是结合网络播放特点以及课程内容的知识点来录制的精简优质课程，并且在课程教学过程中，可能会穿插一些知识点的问答以及课堂小测试，在学生回答过相应的问题后，课程视频则可以继续播放，这一方面能够吸引学生集中精力学习慕课课程，另一方面也可以结合学生回答问题的情况来判断学生对慕课课程内容的理解与学习状况。

1.3 慕课课程的传播渠道

慕课课程借助互联网平台才得以传播，互联网媒介使信息可视化成为可能。互联网与多媒体技术的广泛应用，在很大程度上解决了语言不通，文字抽象和传播局限的问题，慕课借助技术的快速发展，提高了“慕课”的教学效率，也增强了慕课课程的传播速度，使全球各地高校的师生都能通过网络来获取不同的教育教学资源。并且，随着大数据的发展，学习者在慕课课程上使用的痕迹会成为数据分析的重要数据来源，慕课平台可以通过分析不同学习者使用平台的浏览记录来分析该学习者的学习习惯与学习爱好，进而能够为学习者提供个性化的推送服务。

1.4 慕课课程的接受者

慕课在线网络平台是面向全球所有学员免费开放，因此慕课学习者会呈现出身份多元化，只要学习者借助网络和设备，注册登录慕课账户，就能够根据自己的兴趣爱好等需求自由选择相应的课程进行学习，充分享受慕课平台所拥有的大量免费资源。慕课在线网络平台对学习者的要求门槛很低，如慕课平台对学习者的年龄、性别、国籍、语言以及学习者的学历等条件不做任何限制，不像正规大学课堂一样有相应入学考试和人员筛选的机制等情况。并且，慕课的学习者自身拥有很大的自主选择性，学习者可以根据自己的需求来选择接受慕课传播的信息，也可以阶段性的进行学习，按照自己不同阶段学习或生活的需要，进行课程的选择。

1.5 慕课课程的效果

慕课课程在传播的过程中，也会通过设置一些课堂测试或布置课后作业等形式来检验慕课课程在传播过程中的效果。授课教师可能会根据课程内容以及课程类型布置作业，如课堂中间穿插问答、图片、视频等形式。并且，慕课在线网络平台也提供多种服务功能来提升课程效果，如作业批改功能以及同伴互评功能等，学习者完成课程内测试、作业情况及同伴互评结果，这些数据能够为教师在课程结束后为学习者评分提供重要的参考依据。

2 慕课课程传播模式特点分析

慕课作为一种基于互联网媒介的教育传播模式，其在教学方式、学习方式及传播方式上都进行了较大的变化，从传统教学的被动性、依赖性、统一性等方式向主动性、独立性、多样性进行转变，慕课课程的建设与传播十分符合现代教育课程改革的发展，具有其独特的特点。在分析慕课传播的过程中发现，慕课具有开放性、个性化、完整性、灵活性等特征。

2.1 开放性

慕课课程的开放性体现在学习对象和学习形式上，对学习者全面开放慕课平台的教学资源，并且打破了传统课堂上教师与学生二元对立，使教师与学生能够更好的沟通与交流。

2.2 个性化

慕课课程的个性化主要指学生个体的主体性，学习者可以结合自身的需求自主的选择课程资源，系统也可为学习者提供个性化的服务。

2.3 完整性

慕课课程具备完善的教学环节（讲课、作业、反馈、评价、证书等），完整的课程结构（教师、学员、互动机制、评价机制及管理团队），丰富的课程资源，不同国家和地区的高校都纷纷加入慕课平台中，学习者可以在慕课平台获得大量、充分的课程资源，满足自身各个方面的需求.

2.4 灵活性

慕课平台基于互联网技术并借助移动终端，能够使学员随时随地进行课程的学习，突破了人、时、空之间的限制。

参考文献

[1] 周婷，王兴宏.从拉斯韦尔5W传播模式来看“慕课”的发展[J].电脑知识与技术，2019，15（18）：94-96.

[2] 付静.慕课传播的特征、模式与反思[J].传媒，2019（02）：47-48.