探究高中数学学困生的成因及其转优策略

摘 要：由于高中数学内容复杂且知识点较多，对学生的学习能力有着较高的要求。在实际教学过程中，每个班都会有成绩较为优异和成绩较为落后的学生，他们之间必然存在着一定的差距。在学生基础不一的情况下，教师很难兼顾到每位学生，这为高中数学教学带来了一定的困难。实际上学困生并不是因为其智力问题，而是学生学习的方式方法出现了问题，导致学生的学习一直处于滞后状态。学困生的转化一直都是高中数学教师深究的方向及重点难题，通过分析高中数学学科特点、学困生的成因和有效的解决对策等方面进行分析探究。

关键词：高中数学;学困生;转化策略

高中数学内容多，知识的连贯性强，内容抽象，学生的理解能力和想象能力不到位，学习确实存在一定的难度。特别对于学困生来说，他们对这门学科已经产生了抵触情绪，害怕学习数学，因此，教师需要重视学困生的成因，并找到合适的方法，帮助学困生成功转优，从整体上提升高中数学教学的质量和水平。

一、造成高中数学学困生的成因

高中数学不仅需要扎实的数学基础，更对学生的理解能力、想象能力及思维能力都有较高的要求。根据对学困生的调查研究发现，首先，其中大部分学困生都是上课不爱举手发言，很少参与课堂讨论，甚至不参与，导致与教师产生隔阂。其次，他们还没有从初中的学习方法中转变提升，总是依赖教师的辅导，在一定程度上丧失了自主能动性及自觉思考的能力，这也是学困生的成因之一。最后，在高中数学授课中，有一部分教师教龄比较长，依然采取传统的输入型方式，仅会依靠教材，让学困生对数学感到无比的厌倦和烦恼，很多时候忽略了学生的学习反馈及交流沟通，导致学习数学越来越困难，进一步导致学生缺乏主动性和积极性，最后发展成为学困生。

二、高中数学中对学困生的优化策略分析

学困生并不是因为智力问题而导致学习效率低，更多是學生学习的方式及方法问题，还有可能是教师的教学方法等。通过对学困生成因分析，能够更好地找到学困生的问题所在，对症下药，更好地实现有效转化。

1.培养学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，对一门学科的兴趣，很大程度上决定了学生学习这门科目的态度和学习的自觉性。首先，在教学中，教师要给学生树立良好的榜样，带领大家一起解决难题，让他们体会到困难只是暂时的，体会到成功的快乐，激发他们学习的积极性和战斗力。其次，在学习环节，要弄清楚学困生的薄弱点。例如，在解析几何学习中，学生有时很难理解题意，而且解析几何本来也是高中数学的一大难点，内容多，计算过程繁杂，教师可以让成绩优秀的学生带领学困生一起讨论学习，教师可以制订相应的学习计划，采取灵活多样的教学方法，小组合作、课堂互动、互联网查询讨论等一系列对应措施，培养学习兴趣，培养自我思维能力，在逐步进步的过程中提高对高中数学的学习兴趣，从而更好地改变现状。

2.利用分层教学方式

由于学困生本身对数学知识的掌握程度不够，从而影响到了整体的学习效果。针对高中数学知识的特点和难点，教师在上课过程中可以适当转换教学方式，以更为简单、直接的方式讲解知识，确保数学的教学效果。例如，在立体几何学习中，仅仅通过描述立体图形很难达到深刻理解的效果，可以借助多媒体技术，将各种图形用图片和动画的形式展现给学生，让学生直观清晰地了解认识。还可以提前安排任务，让学生自己去搜集查询，动手制作立体模型，既提高了课堂效率，又培养了他们提前预习的良好习惯，增加趣味性，带动课堂气氛。教师可以布置分层练习，在关注学困生的同时，让其他层次的学生也得到不同的训练，给学困生布置一些较为基础的作业，让他们意识到自己能够参与其中，也能够发挥作用，不产生排斥心理，提高数学成绩可期。

3.做好知识巩固辅导

高中数学知识都是环环相扣，知识之间的连接非常重要，对于学困生来说，巩固好已学知识，更是奠定学习的基础。高中数学分化阶段主要在高一，数学基础知识和初、高中知识点的衔接很关键，如教材中的二次函数、一元二次方程与图象之间的关系，还有各种平方、立方的计算公式，这些都是在初中学习下的深化，也为后面学习做好了铺垫，要通过课堂讲解以及提前安排任务等，让学生衔接好新旧知识点，尤其帮助学困生从简单点入手，逐步深入，循序渐进，并且随时做好知识点笔记。通过对各种简单与复杂知识的串联，提高了理解能力与动手练习效率，从而改善学习吃力的状况，让学生更加优化发展。

4.逐步培养运用数学思想解题

高中主要的数学思想有：函数与方程的思想，数形结合的思想，转化与化归的思想，分类讨论的思想。学困生还有一个问题，就是缺乏理论指导解题的能力，解题时就像无头苍蝇，这要在教学过程中，通过具体题目让学生体会。

总之，学困生转优是一个长期的教学过程，更是提升数学教学效率的重要体现。数学教师需要对学困生多加关注，以平等尊重的角度进行辅导，更多给予他们的是鼓励与支持，结合多元化的教学方式方法，找到适合他们的教学方式，努力消除他们对数学教学的抵触心理，在教师和学生的共同努力下，实现有效的转化。

参考文献：

[1]闫相华.基于有效教学视角下的高中数学学困生转化策略[J].数学学习与研究，2019（9）.

[2]王春扬，季明.高中数学学困生多元智能评价与学困生转化的思考[J].高考，2018（5）.

[3]邹小梅.对高中数学学困生的成因分析及转化策略的研究[J].考试周刊，2018（5）.

作者简介：郑建（1962—），男，湖北省咸宁市人，本科学历，中学高级教师，数学专业，主要研究方向：高中数学教育教学。

编辑 李琴芳