影视课程创新创业建设对高校人才培养的作用

范瑞婵

摘要：当前双创模式的出现，给高校各个专业在培养人才过程中指出明确的培养方向，同时也是人才培养改革的重点。因此，需要明確创新创业人才培养体系的构成，反思目前高校影视传媒专业在双创教育中出现的问题，通过合理措施，落实创新创业教育建设，推动高校影视课程教育发展。

关键词：创新创业 人才培养 影视传媒 专业教育

基金项目：西安培华学院校级项目“《微电影创作》课程创新创业项目”（项目编号：PHCXCY201905）。

近些年，大众创新、大众创业受到人们的高度关注，国务院在2015年的时候就提出了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，在其中提出，作为与社会行业相联系最为密切的高等院校，需要将创新创业教育作为出发点与落脚点，对于人才培养模式进行重新构建，最终可以使得教学质量发生质的飞跃。与此同时，各大高校也鼓励大学生能够采用全新的创新创业方案。在2019年年末，教育部司长吴岩在四川大学召开的会议中也提出：创新创业模式的出现成为培养人才的主要内容，需要在实践教学中，采用引领、指导、帮扶等方式对课堂教学进行修补，并对高校人才培养模式进行深化与改革。

新时期创新创业人才的培养要素

将专业内容与创新创业进行融合的课程体系。需要从专业属性出发，并且具备时效性与针对性，打破原有的课程与教学两层皮的情况。不断地挖掘出当前创新创业主要内涵，从培养学生的素质、能力、知识等多个方面出发，保证实践课程牢牢地跟紧专业课程内容。最终培养出的综合性专业人才具备良好的创造能力、创业精神，这也能更好地满足新时期对于人才所提出的新的目标。

搭建全新的教学平台，将协助互动加入其中。对于新时期人才所提出的各项要求，需要建立具备较高覆盖面的学生社团，并且组建全新的创新创业小组、学生论坛和沙龙等。高年级学生与低年级学生联动起来，形成一个有效的互动模式，保证课上与课下相联系、校内与校外相帮助等方法，最终使学生的协作共赢精神被充分激发出来，并且使学生的专业特长得到强化，最终使学生的创新创业愿景不断得到丰富。

构建全新的产教融合教学体系。在教学过程中，学校需要打造全新的实训教学平台，将其作为创新创业的孵化出发点，将创新创业学科竞赛与实践项目引入校内，使学生可以在实操过程中切身感受到创新创业的真实氛围。在校外打造全新的实训基地，将全新且真实的项目引入其中，使学生可以利用自己真实能力来说话。

建立创新创业“导师+”的师资体系。从专业角度出发，将校内优秀的教师资源与校外业内人士、校友等结合起来，通过打造一支全新的创业团队，提高学生的创新创业意识。

高校影视传媒专业创新创业教学过程中面临的问题

通过调查研究可知，高校影视传媒专业在开展创新创业教育过程中存在的问题受到多个因素影响。其中位列前三名的影响因素，分别是学生未能与时代接轨，未树立与时俱进的创新创业意识，未能将自己所获得的知识转换成科技成果，未能搭建一个有利于自身未来发展的平台。在实践过程中，因为实践项目存在滞后性，难以将专业与虚拟项目更好地结合起来等。同时，还表现出来一些具体的问题：

创新创业与专业教育之间缺乏较强关联性。通过案例调查、走访等多种方式，对所获得的结果进行分析后可知：从形式角度来看，专业教育主要被安排在课堂授课、实践环节、课下作业等多种方面进行，这就导致创新创业所采用的教学形式存在单一性。而从时间角度来看，专业教育会根据教学的进度进行安排。从内容角度来看，专业课程会完全地跟随教学大纲来开展多项教学内容，未能有效地培养学生的创新创业能力与素质，这就导致学生的创新创业能力难以满足时代社会需求。

专业实践平台设置存在单一性。通过相关调查后可知，大部分高校在设置实践平台时，有一个普遍的问题就是专业实践平台的设置过于单调，无法切实有效地将成果进行转化，最终使得校内的文化氛围十分薄弱。除此之外，大部分的校外实践平台都是该行业中的佼佼者，但是学生往往处于一个旁观者的位置，无法主动参与到实践当中来，所以学生在实训过程中即使存在想法，但是却因为缺乏浓厚的创新创业氛围，或者未能给予他们平台，在面对项目实施过程中，最终很难融入该行业当中来，无法转化项目成果。

虚拟项目过多。在实践过程中，虚拟项目较多、滞后问题频繁发生。因为高校受到体制的影响，难以通过动态调整机制方式对所出现的问题进行改善。笔者所在学校中广播电视编导专业实践环节共计十一门，与虚拟项目相关的共计八门，这些项目都不能由教师随意修改。因为影视传媒行业存在瞬息万变的情况，新的创作手法和媒体表现形式更是层出不穷，在设置课程过程中，如果未能随着行业态势变化对课程做好调整，那么必然会被社会所淘汰。

师资力量薄弱，缺乏专业的行业人员与教师指导。从现实角度来看，学生创新创业能力难以与市场需求相吻合，并且对于师资力量的需求也处于可望不可即的状态。目前来看，大部分高校在开展创新创业教育过程中，所选择的教师都来源于创新创业中心、高校的辅导员或者就业指导中心队伍，而行业人员或者专业教师队伍则是空白的，这就会导致创新创业教育与专业教育之间存在割裂情况。

在创新创业背景之下，对高校人才培养模式进行改善的有效对策

明确影视传媒专业的创新创业方向，优化课程设置。在对创新创业人才进行培养过程中，作为新时代的教师必须打破原有的教学方法与思想所带来的束缚，需要重新做好规划与定位。从新的建设视角出发，以此可以构建一个更加完善的教学框架。同时需要重视“五位一体”教学模式的重要性，保证将应用型、创业型、专业型与创新创业能力相结合，最终提高学生的综合能力。我国的影视传媒行业中会涉及四个基本的流程，分别是主题策划、实施拍摄、后期制作、推广与营销，学生可以从自己的兴趣爱好入手，将自己打造成掌握不同能力的人才，最终保证教育更加具有目标性和针对性。

结合学生发展需求，实施分段化、多元化的训练。针对学生不同的發展需求，教师也需要将多元化的教学方式加入其中，世界著名学府麻省理工则是良好的示范。针对影视课程专业的学生，教师需要采用分阶段的训练方式对学生进行强化，比如针对大一阶段的学生，学生可以根据自己的兴趣爱好自主组建社团，或者加入由高年级举办的社团;到了大三之后，学生的技能和专业知识得到强化，通过两个学期的学习，也积累了更加丰富的经验，这时可以由学生自主组建摄影中心，并且从社会需求与学科竞赛中找到项目，最终将创意有效地转化成成果。

注重采用探究与分析的方式，建立有效的动态调整机制。随着信息时代到来，各行业对人才提出要求过程中会呈现出多个特点，比如新技术与新模式相结合，创新方案与数据作为行业引领，具备国际视野等等。而这些情况在影视行业中有着更为突出的特点，导致影视行业课程设置出现了新模式。在影视传媒专业教学过程中，需要将企业的需求情况纳入课程改革当中，并且采用联动供给方式，牢牢地跟进行业发展态势，对课程体系做好调整，从行业需求出发，设计产教融合的课程形式，最终整合专业课内容。

利用不断推进的导师+创业方式，打造一支全新的师资队伍。根据调查研究可知，我国影视传媒行业就业情况不容乐观。为了解决这一问题，可以提倡学生利用创业的方式为自己打造全新的就业机会。为了帮助学生在创新创业过程中找到方向，避免出现走弯路的情况，这就要求该行业需要在开展创新创业教学过程中，根据教学的阶段，来设置不同的精神导师。比如针对低年级学生，也就是大一与大二上的学生，可以由专业的教师选择在课堂上为学生讲解一些成功的创新创业典型案例，以此激发学生首创精神;当学生进入到大二下与大三这个阶段，接触到更多的事物并且也积累了丰富的知识，在这时聘请具备丰富创业经验的校友担任学生的创业导师，为学生讲述他们创业时的真实项目;到了学生毕业阶段，可以将行业创投的人员引入校内，帮助学生了解在日后创业过程中可能遇到的危机与挑战。

结语

综上所述，随着经济转型与创业驱动，高校创新创业人才培养过程中，不仅需要提高学生的综合素质，同时也需要关注实现国家的战略目标。影视传媒专业需要在培养创新创业人才过程中，加强体系改革，做到创新创业教育与专业教育真正融合，如此才能培养出真正具备创新创业意识的人才。（作者单位：西安培华学院）

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