新课改下高中历史教学中学生问题意识的培养策略

吴海燕

摘 要：随着我国社会的快速进步，对人才的需求量越来越大，对人才的要求也越来越高。为了能够为国家建设培养出优秀的人才，我国的教育领域跟随时代的进步努力培养出创新型和创造型人才。现如今，我国各阶段的教育领域都在不断地深化和落实新课改，在教学中高度重视学生创新能力的培养，特别是在高中教育阶段，培养学生的创新意识和问题意识对其今后的发展至关重要。对新课改下高中历史教学中学生问题意识的培养策略进行深入的探讨。

关键词：新课改;高中学生;历史教学;问题意识;培养策略

现如今，我国各教育阶段的教育目标都是为国家培养创新型人才。在培养创新型人才的过程中，问题意识的培养是其重要环节。新课改下的高中历史课程标准对历史教学进行了特别的强调，其重点就是帮助高中生转变学习方式，提高学生的主观能动性，这就需要高中历史教师把培养学生的问题意识摆在课堂教学的重要地位，逐步引导学生学会深思善问。

一、新课改下高中历史教学中培养学生问题意识的重要性

（一）符合新课改发展的要求

随着新课程改革的不断深化，传统的教学模式发生了巨大的变化，新课改的施行一改传统教学中的弊端，大力提倡注重学生的主观能动性，注重培养学生的创新精神，提倡教师引导学生自主提出问题、解决问题。在这样的教学环境中，学生成为课堂主体，积极性高涨。此外，在历史课堂上向学生渗透问题意识，对培养学生的创新思维也具有一定的积极意义。

（二）有助于培养学生的创新精神

在当今社会中，创新已成为时代的代名词。各行各业的发展都离不开创新，因此社会也需要创新型人才。在教学中，教师不仅需要对教学模式进行创新，还要注重培养学生的创新能力。高中历史教学注意培养学生的创新精神、实践能力，对学生自主创新发展具有积极的意义。在培养学生的创新精神时，问题意识是十分重要的因素，占据主导地位。因此，在历史教学中问题意识应该贯穿始终，这也是保障学生学习动力的一种方法。此外，学生具有问题意识可以自己抛出具有探究意義的问题进行分析，可以有效突破固有思维的限制，有助于创新精神的培养。

二、新课改下高中历史教学中学生问题意识的培养策略

（一）营造良好的课堂氛围，让学生“敢问”

“学起于思，思源于疑。”这句话的意思是说问题可以帮助我们学习和探索知识。问题是创作的根源，因此，问题意识的培养是创新人才培养的关键。在教学中，好的问题能够打造出一堂好课，优秀的学生也在于他能够不断提出有意义的问题。这样说来，历史教学应以引导学生产生和提出问题开始，使学生具备问题意识。在教学中，教师要鼓励学生积极主动地提出问题，维护学生的问题意识，不管学生提出怎样的问题都不可粗暴对待。历史是过去和现在无止境的问答，因此在历史教学中培养学生的问答意识至关重要，让学生在无形中自觉培养怀疑精神和独立思考精神。

（二）创设合理的教学情境，让学生“有问”

历史就是前辈过往的经历，历史知识就是人类发展及其所创造的成果，所以说历史是不可再现的。现阶段，我们所了解的历史都是通过对史料鉴别、取舍、分析和整合后建构的。因此在高中历史教学中，教师可以创设合理的情境，让学生有种身临其境的感觉，这样才能够为学生创造出提问的机会，以便学生自然发问，进而产生探索问题的欲望。

（三）运用兴趣生疑开展教学

兴趣是最好的教师。只有激发学生探索新知的欲望和兴趣，才能够使其更好地理解和掌握历史知识。兴趣可以使学生产生较强的好奇心，在好奇心的驱动下，学生就会不自主地产生一些疑问，甚至主动对自己提出的疑问进行思考，积极寻找问题的答案，也就会使学生的思维得到突破和提升，更有助于提高学生看待问题、分析问题的能力，使学生具有独特观点和见解。例如，历史教师在讲授《鸦片战争》这一内容时，可以利用多媒体先播放一些鸦片等的制作流程和吸食鸦片之后人的悲惨情境，这样就可以先在学生的心中对鸦片产生悲愤情感。然后，利用批判思维培养学生的问题意识，教师通过鼓励可以引导学生大胆提问、大胆批判，利用这节课的内容培养学生的批判性思维、创新精神。此外还可以在一定程度上提高课堂的趣味性，让学生深刻地认识到鸦片的危害。

综上所述，新课改要求教学以培养学生的创新精神、问题意识为宗旨。对于历史学科而言，它具有不可重复性和过去性，因此在教学过程中培养学生思辨、批判和质疑的能力和思维对学生今后的发展至关重要。因此，历史教师要在教学中不断地引导学生提出有价值的问题，然后引导学生主动对其进行探究，在解决问题的过程中培养学生的问题意识和创新精神。

参考文献：

[1]王振娜.新课程背景下高中历史问题教学的有效策略研究[D].乌鲁木齐：新疆师范大学，2016.

[2]闫学军.问题教学法在高中历史课堂教学中的有效运用研究[D].天水：天水师范学院，2018.

[3]侯莹.基于“问题解决”教学模式下的高中历史教学研究[D].武汉：华中师范大学，2016.

编辑 温雪莲