回归生活，灵动作文

孙兴花

【摘 要】 写作教学是小学语文的重要组成部分，强调学生的语文综合能力和应用能力。作文教学对小学生而言难度较大，为了避免学生的畏难心理，生活化作文教学是一种新的教学尝试。生活是学习写作的源泉，新课程标准要求教学内容应该与生活经验相联系，对作文教学更是如此，在学生对生活的体验和反思中，更能促进作文的写作。

【关键词】 回归生活;小学语文;作文教学;生活化

一、小学作文教学生活化的意义

写作能力是学生的基本语文能力。在语文核心素养中，强调学生的语言运用，写作就是学生语言运用的一种表现，提高学生的语言表达能力、语言运用能力是学生必须具备的语言能力。通过自己对事物的了解和感受，才能运用语言表达出自己的真实情感。小学作文教学生活化的运用，能实现学生在感受生活、描述生活、抒发情感中提高自己的语言运用能力，使得写作更具有人文性、生活性。学生在不断接触生活和感知社会的过程中，使得文字表达更具魅力、更具逻辑性，有助于提升语言运用的能力。同时，小学生对事物的了解还处于表层阶段，在生活化教学中，实现学生融入生活情境中，增加对生活事物的了解，进而在写作中能更好地表达自己的想法，提高写作效率。

二、小学作文教学生活化的运用

1.通过观察，了解生活

在小学作文教学生活化的过程中，必须强调通过仔细观察了解生活，只有通过观察才能增强学生的智慧，世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。在写作中，学生无材料可写，是因为他们对生活的观察不够了解，看不到生活的丰富多彩。因此，教师在日常的作文教学中必须培养学生留心观察，注意观察生活中的细节，做日常生活中的有心人，促进学生积累更多的写作素材，实现学生在写作中能有话可写，有感情可以抒发。

例如，在《有你真好》的写作中，教师给学生规定“你”指的是母亲，让学生在家对母亲的日常行为以及对家庭的贡献连续观察五天，通过对妈妈的观察，将观察到的内容以及所思所想随时记录下来，促进学生积累更多的写作素材，实现学生在积累中不断整合分析，这一篇以“有你真好”为题的作文也就很容易地寫出了。在学生的亲身观察中更能抒发学生的真实情感，情感会表达得更加丰富，作文的感情基调更加明显。再如，在一节自习课上，天气突然发生变化，开始哗哗哗地下起了雨，这时教师便积极引导学生仔细观察雨的景象，并用优美的语句形容春雨是怎样的。这时学生一边观察，一边说：春雨像细丝，像牛毛，细细的，柔柔的，像仙女来到了人间。还有的学生说：春雨贵如油，是天给人间的礼物，真想变成一株小草，在春雨的沐浴中快乐长大呀！通过教师的引领和学生的思考，以及对生活的观察，学生的写作素材慢慢地积累起来，生活好比是写作智慧的源泉。这时教师再对学生进行引领，我们应该仔细观察生活，主动观察周围的事物，只有留心观察，才能提高写作水平，积极引领学生，让学生认识到观察生活对写作的重要性。

2.开展活动，丰富生活

小学生对写作存在畏难心理，缺乏写作动机，因此为了激发学生对作文课的热爱，必须在作文教学中融入更多喜闻乐见的活动，寓教于乐，实现学生在生活化教学情境中获取更多的感性材料，提升学生的写作能力。例如，在《插上科学的翅膀》的写作课上，教师预先让学生从家带来一件最喜欢的电子设备，让小学生在课堂教学中对自己喜欢的电子设备进行解说，让学生在解说中提升对科学的认知，感受到科学为我们的生活增添了很多便利，使我们的生活变得多姿多彩。在课堂教学中，学生将自己的所思所想进行交流共享，实现学生了解到科学对生活的重要性，让学生知道正是生活插上了科学的翅膀，才使得生活变得有滋有味。通过课堂活动，激发了学生的写作积极性，在全班同学的共同参与下，课堂气氛活跃起来，实现在口语交际活动中获得了写作教学的良好教学效果。

3.通过实践，体验生活

学生总是在写作中面临这样的问题：无话可说，没有任何材料积累。其实生活中的内容非常丰富，只要学生的亲身体验，亲身实践，就能促进学生拥抱生活，获得多种多样的写作素材。因此，教师在日常的教学生活中，必须注重引导学生融入生活实践，参与实践活动，主动获取写作素材。例如，带领学生到学校附近社区捡垃圾，实现学生在获得直观生活体验中学写倡议书，倡议人们保护环境，不乱扔垃圾。通过学生的亲身体验写出来的作文就不会空洞了。通过生活实践的体验也增强了学生的写作兴趣，实现了在写作中抒发个人的真实情感，提升个人能力。

4.课件教学，再现生活

多媒体集图片、音频、视频为一体，具有突破时空限制、图文并茂、直观演示的教学优势，可以促进学生更多的感官参与。小学生的生活阅历较少，教师应该通过多媒体课件实现生活情境的再现，促进学生在多媒体的观看中培养感情，提升心理共鸣。在《有你真好》的作文课堂教学中，教师利用多媒体给学生播放警察、军人、医生等工作时的场景，促进学生了解到这些岗位为人民服务的奉献精神，激发了学生的强烈情感，进而引发心理共鸣。给学生带来更多形象直观的感受，让学生能通过不断联想和想象，使得写作更有深度。

写作是与丰富多彩的生活相联系的，如果没有了生活，写作也就不复存在，语言也就无从产生。因此，为了激发学生的写作热情，必须强调作文教学生活化，使得学生可以用自己的语言描述生活中的现象，解释生活中的事物，抒发个人真实的情感，实现学生在热爱生活、观察生活中写出具有真情实感的作品，获得写作能力的提升。

【参考文献】

[1]马淑梅.小学高年级作文教学生活化的策略研究[J].甘肃教育，2018（03）.

[2]刘雅敏.小学语文生活化体验式作文“四部曲”[J].教师，2017（10）.