核心素养下高中物理难学解决对策

张贵华

摘 要：基于核心素养导向，开展高中物理教学时，学生学习难度依旧较大。而导致该问题的原因，不仅包含人文和环境因素，实际上也有家庭和社会等因素的影响。为降低学生学习该学科知识的难度，强化对学生物理学科核心素养培养，教师应制订针对性的解决物理难学问题的策略，促使课堂教学更加高效。

关键词：高中物理;核心素养;难学

在实施高中物理学科教学时，可以发现存在非常多的难学知识点，导致学生学习难度较大。就其原因来看，首先物理知识的深度和难度较大，而且一些知识点非常抽象。很多学生对于物理知识学习缺乏动力和兴趣，学习信心明显不足。此外，教师自身教学能力与学校教学设施等因素，也会影响学生学习物理知识的难度，对其核心素养提升也带来一定的影响。因此，对于教师而言，应准确把握导致学生物理知识学习较难的原因，据此制订解决策略，高效解决这一问题，促使学生物理知识学习效果与核心素养能够得以持续显著的提升。

一、立足教材夯实学生物理基础知识

在开展高中物理学科教学时，可以发现学生在学习过程中，经常遇到各种各样的学习难题。通过深究问题根源可知，由于学生的物理基础知识不扎实，导致其在概念理解和解题过程中，无法有效地把握题干线索。因此，对于教师而言，应立足教材，不断夯实学生物理知识基础，以有效解决物理难学问题。

在對“位移知识”进行教学时，必须确保学生对位移的概念和应用有足够的了解，再开始进行速度教学。如果教师仅要求学生对公式进行记忆，显然教学缺乏实际意义，因此只有分析透彻问题，学生才能更好地理解，进而才能更好地突破学习难点。如在对“加速度”进行学习时，如果教师说加速度就是一秒增加一米，会导致学生产生记忆混乱，增加其学习难度。因此，教师应采用更加形象直观的方式，将物理知识点呈现给学生，以降低难度提升实效。再如，在对运动相关知识进行学习时，教师可以立足教材内容，对情境进行创设，把学生假定为两个正在运动的物体，以此促使学生融入教材所营造的情境当中，进一步加深学生对动和静概念的理解，切实提升学生对部分知识点的认识水平，夯实其学科素养。

二、运用数学思想突破物理学习难点

在学习高中物理学科知识时，可以发现其同数学学科知识的关系非常密切。对于教师而言，不仅要掌握高中数学中常用的一些解题的思想和方法，而且对于物理知识点也要全面把握。基于此，教师在教学时，可以更好地实现两学科知识的融合，以在物理教学时更加高效地运用一些数学思想。在此过程中，教师的行为可以极大地感染学生，促使学生学习难度进一步降低，学科融合素养显著提升。

比如，在对“电动势和内阻的实验”一节进行学习时，如果仅仅根据记忆，对数据误差进行判断，所得到的数据显然缺乏实用价值。对于该情况，教师可以对学生应用直角坐标系进行指导，把实验数据以坐标轴上的点的形式进行记录，如（x，y）等。在此之后，结合函数图象对数据变化进行判断。在教学时，教师应赋予学生学习自主权，鼓励其加强思考，并引导其参与实验过程，以突破学习该部分知识的难点。再如，在学习做功的相关知识时，学生只有对公式中位移和力以及夹角的含义运用数学思维进行理解，才能深化对做功内涵的理解，提升其学习物理知识的科学性。

三、充分发挥物理实验教学的作用

对于物理学科而言，实验是非常重要的内容。科学合理地设计实验，能够降低学生学习物理理论知识的难度，深化学生对物理概念和原理等知识点的认识和了解。对于高中生而言，实验方式传授的物理知识，能够获得更多的感性认识，学习印象更加深刻，知识点掌握更加牢固，因而学习效果更好。

在对“原子核式结构模型”等进行教学时，受实验条件的限制，教师无法直接为学生进行演示实验。而要满足学生对实验的需求，帮助其更好地理解物理知识点，感受物理学科的魅力，教师可以发挥多媒体教学工具的作用，为学生进行模拟演示，以降低学生理解该部分知识点的难度，强化其学科核心素养。再如，在学习“圆周运动”时，教师可以巧妙地设计实验，将圆周运动比作杂技演员表演杂技，并进行演示实验。学生根据实验，对物理知识点进行理解，学习难度显著降低。

在开展高中物理学科教学时，可以发现一些学生理解物理知识点的难度非常大，如对于向心加速度和电磁感应等，大多处于一知半解的状态。教师在实际教学时，应结合学生实际，统筹梳理学生难学的知识点，发掘原因所在，以此确保制定的解决策略更加高效。同时，通过运用该种方式，不仅显著降低了学生对该学科知识的学习难度，而且对于促进学生物理核心素养的提升意义显著。

参考文献：

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[5]沙小兵.让“拾级而上”变得轻松一点：破解“高中物理难”，初中物理教师有担当[J].技术物理教学，2012，20（4）：112-113.

编辑 王亚青