基于核心素养背景下对高中数学文化的再思考

张春颖

摘 要：核心素养的背景下，教师对高中数学文化要进行重新理解，通过掌握核心素养与高中数学文化之间所存在的联系来促使高中数学教学水平以及学生的核心素养能够达到更高的标准。并且，在开展数学教学活动时也不仅是以数学故事、数学史为渗透数学文化的主要方式，更应该结合学生的学习过程。针对核心素养背景下的高中数学文化展开深入分析。

关键词：核心素养;高中数学文化;思考

在高中数学教学活动当中渗透数学文化能够更好地推进学生的学习进程，促使学生展开探究性的学习活动，从而对数学知识、数学学科产生新的认识;帮助学生在深入感受数学知识的魅力的同时能够积极地探究知识、学习知识并且掌握知识;教师在此过程中也能达成在教学活动中培养学生核心素养教育目标，帮助学生形成必备的品格以及关键的能力。

一、核心素养背景下对高中数学文化的再理解

绝大多数教师都认同数学是一种文化，但是要想从文化的角度来理解数学却又好像只能意会。因此，核心素养的背景下教师要再次对高中数学文化进行深入思考，探究和分析数学文化对于增强学生核心素养有哪些有效的促进作用。基于此，我国绝大多数数学学者都有自己的观点，在经过整理和归纳后主要可以总结为以下两种方案：其一是在数学教学活动中体现数学文化的价值，并且对此进行调整;其二是在数学教学活动中调整数学文化的内容，数学教学可以理解为是一种文化，但是也需要通过具体的载体来呈现在高中数学教学活动当中。与此同时，数学文化也不仅仅是一些数学故事、数学史等，更应该以合理的形式和内容逐步延伸到学生的学习活动当中，通过发挥出数学文化的有效价值来促使学生开展高质量的学习活动，这样才能够为帮助学生提升核心素养以及学习水平带来更多有效的辅助效果。

二、核心素养背景下对高中数学文化的再实践

对在高中数学教学当中渗透数学文化的宝贵意义进行分析和理解之后，我们便发现了一个极具现实性的问题，那便是如何在核心素养的背景下更好地渗透数学文化。对于高中阶段的学生来说，这样的问题直接影响着他们的学习效果，因此，笔者以“几何概型”这部分知识为例，在高中阶段的数学知识当中，几何概型是学生所要重点学习的知识内容，并且对于学生来讲，这部分知识也存在一定的理解难度，很多学生在学习到这部分知识时经常会难以理解为什么概率和几何知识之间是有关联的，为什么利用几何知识形成的求概率的方法可以演变为一个模型。因此，教师在展开此部分知识的教学活动时所要设计的教学目标不仅仅是为了帮助学生理解此部分知识的逻辑性，更要促使学生根据此部分知识形成一定的文化认知。笔者在展开这部分知识的教学活动时便主要设计了以下几个教学环节来渗透数学文化：首先是引导学生回忆古典概型的特点，并且思考古典概型中的概率计算公式。其次是设计一个与概率相关的教学例子引导学生进行观察和探究：在数轴的[0，1]上随意选择一个数字，并且计算这个数字大于0.5的概率为多少。通过这个例子学生会结合例子来分析基本事件，并且将事件转化成几何表示，从而促使学生逐步认识到概率知识，并且将概率知识与几何图形建立起相应的联系。

三、基于核心素养背景下的高中数学文化再反思

核心素养的背景下，作为教育工作者的我们更应该重视起数学文化在高中数学教学活动当中的渗透作用，数学文化与学生的学习过程保持同步状态能够促使学生对数学知识建构产生一定的推进作用，因此，数学文化并不是一种单一的抽象性文字符号，在高中数学教学活动当中数学文化是促使学生展开理性思维、追求创新精神的一种有利推进元素，我们通过观察数学文化的渗透价值也可以清晰地发现数学文化在高中数学教学活动当中能够促使学生经过探究展开学习活动，对数学学科也能产生更加清晰、准确的认知和判断，使学生从以往被动的学习状态彻底地脱离出来，变成了主动求学、乐于求学，这样对于提升学生的学习水平和增强学生的核心素养来说都有着极大的帮助作用，也更符合学生的成长规律和学习需求，从而能达到较好的学习效果。

综上所述，在开展高中数学教学活动的过程中，有效地渗透数学文化是十分必要的，无论是对于学生来讲还是对于教师来讲，这样的教学元素都有着非常重要的教学意义。因此，作为教育工作者的我们一定要不断探究数学文化在高中数学教学活动中的有效渗透方法，以便能借由数学文化来进一步提升学生的学习效果、增强学生的核心素养。

参考文献：

[1]刘朝华.核心素养背景下高中数学自主学习再思考[J].数学教学通讯，2019（27）：26-27.

[2]徐昌云.核心素養背景下的高中数学教学[J].数学学习与研究（7）：74.

编辑 杜元元