初中数学提高学生课堂参与度的教学策略

邹大桥

摘 要：在现代教育领域，学生的自主学习行为直接影响着课堂探究效率，教师应该尽全力去引导学生自主内化数学知识，全面突出学生的主体意识，让学生学会以自主建构、能动探究的方式去更新知识结构，切实优化学生的学习效能，促使学生实现长远发展。其中，数学学科关系着学生思维结构的形成与发展，更应该全面提高学生的课堂参与度。从丰富课前预习指导，设计符合学生需求的数学教学计划;设计探究任务，激发学生参与欲望;引入趣味活动，培养学生学习兴趣三个角度来分析初中数学教师应该如何全面提高学生的课堂参与度。

关键词：初中数学;课堂参与度;提高策略

传统的初中数学课堂教学是以教师为中心的，学生需要配合教师，认真听讲，全面摘抄笔记，保证自己不漏掉任何一个重点知识，然后在课后反复背诵相关内容。但是，对于初中生来说，如果他们无法亲身经历数学知识的生成、建构与迁移过程，就无法及时内化数学概念的内涵，经常会遗忘数学概念，所以不得不花费更多的精力去背诵数学知识，无形中增加了学习负担，由此产生了心理压力。因此，为了巩固学生的知识识记效果，也为了优化学生的学习效能，初中数学教师便要切实提高学生的课堂参与度，让学生全面分析数学知识的内涵，把握每一个数学知识的生成过程，由此改善初中生的数学学习行为。

一、丰富课前预习指导

虽然提高学生的课堂参与度关键在于课堂教学，但是初中生的课前预习行为也关系着他们的课堂学习表现，且只有实现有效预习，初中生才能客观分析课堂教学重点，自主调整数学学习计划。因此，初中数学教师要积极丰富课前预习指导活动，让学生自主迁移已有认知去分析新的数学概念，初步优化学生的知识结构，让初中生能够切实把握好数学学习的主动权。

就如在“整式的加减”一课教学中，笔者就鼓励学生在课前自主预习本课知识，并为此设计了导学案，明确了预习目标。在预习时，初中生要利用导学案去分析什么是合并同类项，掌握合并同类项的计算规则，能够合理使用去括号法则进行整式加减法计算。由此，初中生要认真分析教材中关于整式概念的解释、合并同类项的演算过程等，初步优化自己的计算思维。接着，初中生便要自主完成导学案中所设计的填空题作业，按照数学概念的定义、整式加减法计算法则填空，由此巩固预习所学，准确判断个人的认知状态。如此，初中生就可以形成学习自信，能够游刃有余地参与课堂探究活动。

二、设计探究任务

传统的初中数学课堂教学以“教师讲，学生听”活动为主，初中生习惯了被动接受，课堂参与度较低，由此产生了被动学习、无效学习行为。对此，要想提高初中生的课堂参与度，初中数学教师便要认真分析初中生的数学认知水平，由此设计出符合学生最近发展区水平的探究任务，唤醒学生的学习动机，促使学生真正实现自主学习，切实优化学生的课堂参与行为，让学生能够真正以主体身份去探究数学知识。

就如在“探索直线平行的条件”一课教学中，笔者就鼓励本班学生自主探究数学知识，在草稿纸上画出一组平行线，再以第三条直线截断平行线，由此测量特殊的角的度數，由此归纳数学结论。为了丰富学生的探究结论，使其全面展开数学推测与数学证明，笔者还组织了5人小组合作探究活动，让学生及时共享数学学习经验，切实优化学生的数学思维结构，使其全面分析直线平行的客观条件。由此，初中生就可以自主建构数学知识，切实参与课堂活动。接着，各小组要积极演示、展现小组探究结论，就异议进行全班讨论，由此完善探究结论。在课堂总结环节，笔者还鼓励学生自主制作思维导图，整理与直线平行有关的数学概念、数学公式与定理法则等，帮助学生及时整合知识结构。

三、引入趣味活动

实际上，初中生的感性认识会直接关系他们的活动行为，只有激发出初中生的数学学习兴趣，才能切实调动起学生的学习积极性，使其自主参与课堂探究。为此，初中数学教师要设计一些趣味活动，创新课堂教学形式，由此唤醒学生的数学学习期待心理，促使学生自主参与课堂活动。

就如在“有理数的混合运算”一课教学中，笔者就在数学课上设计了计算比赛活动，让学生以5人为一组展开组际比拼，每一组每次要派出一名成员参与计算比赛，最先得出正确答案的小组积分，下一个成员接替计算;如果无法顺利积分，则该小组不可轮换组员。如此，便可顺利唤起初中生的竞争心理，使其积极合作，主动探究有理数加减法的计算法则，归纳简便算法，由此提高了学生的课堂参与度。

总而言之，在初中数学教学过程中组织以学生为中心的课堂教学活动一方面是为了构建有效课堂，另一方面是为了提高学生的自主学习能力，让学生能够将听讲与思考活动结合起来，切实优化学生的学习状态。因此，初中数学教师要积极提高学生的课堂参与度，切实优化学生的数学学习行为，帮助其积累有效学习经验。

参考文献：

[1]梁冰冰.改变初中数学学困生课堂参与不足情况的策略研究[J].数学学习与研究，2018（18）：126.

[2]殷宁.初中数学课堂评价对学生课堂参与的影响研究[D].南京师范大学，2018.

编辑 杜元元