初中英语音标教学的有效教学策略研究

我国英语教学工作从小学阶段开始开展，因此学生经过小学阶段的英语学习多多少少对英语音标、英语词汇等内容会有一个初步的了解，对于初中阶段的英语学习是一个非常好的开端。英语在学习的过程中通常是以学科的形象出现，但其更是一门语言，语言最为重要的是发音问题，因此老师在开展初中英语教学时要重视音标教学。初中阶段的学生在对英语进行学习时要充分培养自身的自主学习能力，对音标知识进行熟练掌握，进而促进学生英语水平的有效提高。在初中英语音标教学工作开展过程中，老师要充分结合学生的实际学习情况，从而针对性地开展教学活动，为学生今后更好地发展奠定基础。

一、初中英语音标教学的重要性

（一）帮助学生正确发音

学习音标的首要作用就是促进学生英语发音准确性的提高。学生英语发音是否准确对于学生的英语表达能力的流畅性有着非常重要的影响，学生灵活地掌握音标能够有效地促进学生准确地发表个人观点，从而有效地促进学生英语素养的提高。并且学生通过对英语音标进行学习能够掌握英语词汇的发音规律和词汇的使用方式，对于学生听写能力的提高都有着非常重要的作用[1]。

（二）提高学生听力水平

在初中英语学习过程中，学生听力能力的提高和口语表达能力存在着非常紧密的联系，学生在对音标进行学习时，能够有效地纠正自身的口语错误，从而提高自身的口语表达能力和口语水平。学生只有发音标准，才能有效地促进听力能力的提高，才能在与人交谈的过程中获取更多的信息，从而提高自身的英语素养。因此老师在初中英语教学工作中要加强对音标教学的重视，实现学生英语词汇的准确表达，理解每个英语词汇所要表达的意思，从而促进学生今后更好地发展。

二、初中英语音标教学的有效策略

（一）提高对音标教学的重视度

很多老师受应试教育与传统教学概念的双重影响，对学生的英语成绩给予高度的重视，却严重忽视了学生英语基础知识的教学，导致很多学生对英语成绩的要求非常高，但是学生的实际应用能力却非常低，学生对48个国际音标的掌握程度非常有限，严重影响学生英语口语表达能力的流畅性。学生只有熟练掌握英语音标，才能较大程度上促进学生英语表述正确性的提高，从而运用英语更好地表达个人观点。因此在初中英语教学工作中要加强对音标教学的重视度，通过运用案例分析或者其他的一些途径，让学生充分认识音标教学的重要性，音标的学习是英语学习的基础，对学生后期整体的英语学习都有着非常重要的影响[2]。老师提高对音标教学的重视度，能够更好地促进学生口语表达能力等各方面能力的提高，对学生以后的发展有着非常积极的促进作用。

（二）将音标教学与词汇教学相结合

在初中英语教学活动中，音标教学不应该被划分为一个单独的个体，与词汇英语教学相结合，能够较大程度上促进学生应用音标知识，能够有效地促进学生对音标知识的灵活掌握。单独开展音标教学，学生会感觉到非常枯燥，没有办法较大程度上、较长时间上吸引学生的注意力，从而导致初中英语音标教学所取得的成果非常有限。英语音标共有48个，由两部分组成，元音20个，辅音28个。其中元音又分为单元音和双元音，单元音又被分为长元音和短元音，对于學生来说，在短时间内记忆这些音标知识存在着比较大的难度，并且记忆的效果并不显著，极易出现遗忘现象。因此将音标教学与词汇教学相结合，能在较大程度上促进学生对音标知识的掌握，从而促进学生今后更好地发展。老师在制定教学方案时，可以结合本节课所要讲解的音标内容选择一些与之相联系的英语词汇，不仅能够促进学生掌握音标知识，还能有效地促进学生对音标和词汇之间的联系进行理解，对于学生英语素养的提高有着非常重要的影响。

（三）丰富音标教学方法

很多学生在对音标进行学习时会感觉到非常困难，究其根本原因为音标的知识比较复杂，学生在学习的过程中会遇到很多阻碍，很多情况下学生的音没有办法发出来，严重打击了学生学习的积极性与自信心。因此老师在开展初中英语音标教学工作时要采用多种教学方法进行教学，对教学方法进行积极的创新，提高学生的学习积极性与主动性，从而有效促进学生学习效率与学习能力的提高。为了较大程度上提高学生的学习兴趣，老师可以在进行教学方案设计时增添一些趣味性的内容，比如以小组为单位，组织“对对看”的游戏，让小组内的学生以面对面的姿势站立，对学生的发音口型及声音进行监督，从而促进学生正确发音;将48个音标制作成卡片，让学生由此进行互动学习，反复记忆[3]。通过多种教学方式，打破了机械记忆所带给学生的思维定式，能够有效地促进学生主体地位的提升，从而促进初中英语音标教学成果的提高。

综上所述，音标是学生学习英语的基础，在英语教学工作中占有非常重要的地位。在初中英语教师加强对音标教学的重视，促进学生对音标知识灵活地掌握，能够较大程度上提高学生发音的准确性，从而促进学生英语水平的有效提高。促进初中英语音标教学工作有效性的提高，从以上列举的几方面入手，提高学生学习的兴趣，从而促进学生今后更好地发展。

参考文献：

[1]孙玉平.例谈初中英语音标教学策略[J].英语教师，2019，19（6）：130-131，145.

[2]李婷婷.初中英语音标教学之我见[A].2017年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C]，2017：42-43.

[3]高维宝.初中英语音标有效教学实践与思考：以一堂“江苏省新时空”音标教学示范课为例[J].英语教师，2016，16（23）：103-107.

作者简介：张天文（1968.2—），男，汉族，甘肃省白银市平川区第二中学从事英语教学，大学本科学历，中学高级教师。

编辑 李琴芳