浅析高职院校培育学生数学核心素养的有效策略

摘要：教育事业是关乎民族发展的根本大计，无论学生处于哪一阶段都应当接受与之相匹配的教育。高职教育是我国整体教育体系当中十分重要的组成部分，因此，在教育部门日常工作中更应当那个加强对高等职业教育的重视。数学知识的学习基本贯穿于学生整个学习阶段的始终。故而，对高职院校培育学生数学核心素养这一课题的研究是十分有必要的。我国此前对这一课题的研究已取得了初步的进展，但还并未在高职院校的数学教学实践中形成较为完整的体系，还需投入更多的精力进行研究。文章将从数学核心素养重要性、高职院校培育学生数学素养现状、存在的问题及解决方法四方面进行探究，发现其中的不足并寻找解决方式，促进高职教育的发展。

关键词：高职院校;数学素养;培育;有效策略

高职教育是许多学生的一个重要学习阶段，家长以往借由学校教育敦促学生学习更多科学文化知识，以便日后能更高的适工作对其提出的要求。在我国国家经济处于大发展大变革的时代背景下，社会为年轻人的发展提供了相较以往更多的机会，伴随着机会的出现就需要年轻人将自身的素养不断提升，以便能够更好的把握机会。数学素养的培育是许多高职院校教育中极为重要的一环，但由于数学具有复杂性的特点，许多学生往往忽略对数学素养的提升。因此，在高职教育过程中更应当注重数学核心素养培育。

一、数学核心素养重要性

由于时代不同就导致各个阶段社会对于数学核心素养的认识程度不一致，我国对于数学核心素养的认识也是在不断发展变化的。随着现代化进程的不断推进，认识水平也随着经济的发展有了飞速的提升。经过反复实践过程，目前对于数学核心素养的概念已然形成了较为统一的看法。数学核心素养，顾名思义就是学生能够使正确理解数学、形成独立判断并能实际应用数学知识的素养[1]。在学生学习的所有学科知识当中，普遍认为数学知识是最难以掌握的。数学知识本身就具有复杂性、辩证性的特点，这就要求学生具有极高的自我思考意识，针对遇到的实际问题可以独立思考得出正确的结论，但经由教学实践发现，许多高职院校中的学生并不具备此项能力。因此，在日常的学习过程中乃至工作生活中，数学核心素养能力显得尤为重要。数学学科知识与数学核心素养二者互为表里，良好的数学学科知识的积累可以为数学核心素养的养成奠定坚实的基础，而数学核心素养一旦养成，将能对数学学科知识的学习提供最大的帮助。数学核心素养相较于数學学科知识来讲，是一个更高阶的词汇。若具备数学核心素养，则一定会对数学学科知识的学习起到促进作用;但如果只重视对数学学科知识的学习，却并未一定会养成数学核心素养[2]。因此，数学核心素养是十分重要的，高职院校应当在数学教学活动实践中，更加注重对学生数学核心素养的培养。

二、高职院校培育学生数学核心素养现状

我国目前虽在对高职院校培育学生数学思维能力进程在不断推进，但由于我国在学生数学思维能力培养项目上起步晚、高职院校发展起步低的状况，现阶段我国高职院校培养学生数学核心素养进展情况不容乐观。高职院校培养学生数学思维能力还处在比较初级的阶段，应当加快其改革步伐，使之能够适应经济社会的发展速度[3]。高职院校目前所面临的情况是招生数量日益增加，而学生的质量却每况愈下。学校需在日常管理工作中耗费大量的人力、物力以及财力来维持学校的正常秩序，因此对于学生数学核心素养的培育就会产生无暇顾及的情况，难以保障学生数学核心素养培育教学活动的正常进行。再者，高职院校的创建初衷是为了培养专业技术人士，大多数学生选择来高职院校求学的原因也是想掌握一门专业技术[4]。因此，许多高职院校的学生对于数学核心素养的培养并不重视，自然也并不会参与到数学核心素养培育的实践活动当中去。在传统的高职教育过程中，学校将培养学生专业技术能力作为发展的首要目标，但随着新时代的发展，对高职院校的数学核心素养能力教育提出了更高层次的要求，许多高职院校在此方面并未做好充足的准备，无法适应推进学生数学核心素养养成的节奏。

三、高职院校培育学生核心素养能力现存问题

（一）学生缺乏学习兴趣

数学在学习过程中具有重点多、难理解的特质[5]。而高职院校的学生普遍存在基础较差的问题，这无疑是对这些学生提出了更高的挑战。数学内容较难本身就成为了许多高职学生对数学学习丧失兴趣的原因，而数次考试成绩的不理想更是激化了这一矛盾，许多高职学生因此会放弃数学科目知识的学习，进而失去培养数学核心思维能力的机会。高职学生目前缺少对于数学学科知识的兴趣，进而也对数学核心素养失去了探索的欲望。这种情况对于高职院校致力于培养学生数学核心能力的教学目标来讲是十分不利的，也不利于教育行业的整体发展。

（二）未转变教学理念

在传统的高职教学过程中，高职教师把加强学生技术能力作为日常工作的重点，从而忽略了对学生数学核心素养能力的培养[6]。在目前的高职教育教育中，一些教师已经转变了传统的教学观念，加强对学生的数学核心素养的培养，并且把这一项活动加入到其日常数学教学活动当中去，并且也取得了一定的效果。但现阶段仍有一部分教师，未能清晰理解数学核心素养的含义以及具体作用，从而对数学核心素养认识有一定错误，导致其未能加入到推进高职学生素养的工作当中来。

（三）学生学习动力不足

在高职院校中，学生普遍存在学习理论知识并不能对其实践产生影响的认识[7]。这种思想意识会磨灭学生学习的热情，使学生不愿参与到数学课堂当中去。鼓励学生对学习产生动力是帮助学生养成数学核心素养的第一步，如若第一步就无法进行，那对于培养学生数学核心思维的后续步骤就无法顺利进行。高职院校在推进学生数学核心思维的培养过程中，应当把学生学习动力不足作为重点性问题去跟进，究其根本，从源头上解决问题。但目前仍有一部分高职院校对于学生学习动力不足这一问题未进行有效的重视，更有甚者采取放任的态度，这些都将十分不利于教育改革的发展，不利于学生数学核心思维的养成。

（四）重理论而轻视实践

数学科目不仅考验学生的思维能力，而且考验学生的动手能力。不止数学科目，在我国很多学科知识的讲授过程也会出现过度重视理论而忽略实践环节的错误教学。实践是有效提高学生课堂参与度的重要手段。在传统的教学过程中，教师更加注重对学生重点知识理论的灌输，进而导致给学生留下亲自实践的空间较小。这种情况就会造成教师在数学教学实践中主导权过大，教师与学生的关系处于失衡的状态，不利于在高职院校中帮助学生养成数学核心思维素养。

四、解决高职院校培育学生数学核心思维问题的措施

（一）激发学生兴趣

学习注意力是否集中是影响学生学习效果的一大因素[8]。在高职教育中学生普遍失去对数学学习的兴趣，进而一定会导致学生注意力的不集中。所以，在日常数学教学活动中，教师应当进一步提升学生在数学课堂中的活跃度，进而提高学生的专注度。教师应当对自身讲课方式进行一定的改进，改变以往只讲授重点知识的讲课方法，以学生感兴趣的内容作为课堂的起始点，这就产生了培养学生数学核心思维的契机，有利于学生数学核心思维的养成。

（二）转变传统教学理念

高职院校应当加强对数学核心素养的内涵以及重要性的宣传力度，使学校中每一位教师都能对这一概念有较为清晰的理解。教师是教育改革过程中的先行者，未达到培育学生数学核心素养的目的，教师的参与不可缺少。学校应当鼓励教师转变传统的教育理念，根据时代潮流，不断接受新的教育理念。教师应当在其实际的数学教学活动中，提高自身教学素养，把培养学生数学核心素养的任务贯穿始终，形成完善的数学核心素养培养体系。

（三）理论结合实践

缺乏实践是目前数学教学活动中的一大突出问题。教师在今后的课堂教学中，应当给予学生更多参加实践的机会以及时间。学生通过对数学问题的实践研究就会对得出的答案形成更加清楚的认知。教师应当通過教学方法的转变使课堂“活起来”，通过这种方式越来越多的高职学生会加入到数学课堂实践当中。在这一过程中，学生不仅学习到了数学学科知识，而且对于学生的动手能力也有了一定程度的提高，实现了一举多得。加强数学教学中的实践环节是促使学生形成数学核心素养的有力手段，有利于推进教育改革的进一步进行，促进教育行业整体发展。

（四）充分发挥多媒体技术的作用

在高职院校中，多媒体技术也早已被引用到了日常数学教学活动中。将多媒体信息技术与数学教育相融合，可以使数学课堂更加生动，许多用传统教学手段难以解释的知识点也可通多多媒体信息技术的简化处理而得以呈现出来。充分利用多媒体信息技术可以为数学学科知识的讲授提供很大的助力，也能够增强高职院校学生学习动力，提高学生学习自主性。通过这种方式，将对高职院校学生数学核心素养的养成产生有利影响。

结束语：

数学核心素养产生的积极作用是不容忽视的，且数学核心素养形成后不仅对学生学习是有所帮助的，而且对于其生活工作都是有促进作用的。因此，对高职院校培育学生数学核心素养这一课题的研究的意义是十分巨大的。我国目前虽对这一课题的研究已取得了初步的进展，但仍有可供改进的空间，这一课题日后仍需更多的专家学者进行更加深入的研究，解决其中的根本性问题。数学核心素养的培育是十分重要的，高职院校在日常教学工作中也应当对这一问题加以重视，尽早实现数学核心素养体系的完备，促进教育的进一步发展。

参考文献：

[1]谢长发娣.浅析高职院校培育学生数学核心素养的有效策略[J].文存阅刊，2020，（12）：78.

[2]柯善文."互联网+"背景下高职院校高等数学教学中信息素养的培养研究[J].甘肃科技纵横，2020，49（4）：77-79.

[3]宁晓琳.数学文化教育在培养高职学生数学素养的应用研究[J].红河学院学报，2020，18（3）：120-122，150.

[4]张蒙蒙.信息化时代高职院校高等数学教学中大学生科学素养的培养[J].产业与科技论坛，2019，18（18）：151-152.

[5]张伟秋.学生职业素养下的高职高等数学课程改革研究[J].中国科技投资，2020，9（11）：124-125.

[6]丁慧剑.数学文化教育在培养学生数学素养的思考[J].江西电力职业技术学院学报，2019，32（12）：33-34.

[7]吴邦昆，张友梅，金玲，等.高职院校培育学生数学素养的几个策略[J].铜陵职业技术学院学报，2019，18（2）：1-4.

[8]郑建南.基于学生专业素养提升的高职数学教学研究[J].环球市场，2019，23（30）：299.

作者简介：于家泉，临沂职业学院副教授，研究方向：数学教育。