浅谈将传统算盘引入小学数学课堂

刘婧

摘 要：算盘是我国非物质文化遗产，教材改版时，把它再一次请入了小学生的课堂，让学生去了解、喜爱、使用它，从而延续它，教学对比中，算盘是比计数器更为简化计数的模型，从而能让学生很好地培养数感。

关键词：算盘;小学数学课堂;数感;传承

一、算盘的来历

关于算盘的来历，一说最早可以追溯到汉末三分时期，关羽所发明，据说我国当时就有了“算板”。古人把10个算珠串成一组，一组组排列好，放入框内，然后迅速拨动算珠进行计算。据公开资料显示，“珠算”一词最早见于东汉徐岳所撰的《数术记遗》，其中有云：“珠算控带四时，经纬三才。”大意是：把木板刻为3部分，上、下两部分是停游珠用的，中间一部分是作定位用的。每位各有5颗珠，上面一颗珠与下面四颗珠用颜色来区别，后称之为“档”。上面一珠当五，下面四珠每珠当一。而今天的解释是：算盘为长方形，木框中嵌有细杆，杆上串有算盘珠，算盘珠可沿细杆上下拨动，通过用手拨动算盘珠来完成算术运算。

二、算盘作为数学学习的模型

小学阶段所接触到的计数模型有小棒、小正方体、计数器、算盘等，而算盘的出现，更是将计数简化，一颗上珠表示5，一颗下珠表示1，例如：我们在表示数“6”的时候，就不需要6根小棒或6个珠子等，只需要在算盘的某一数位上一颗上珠和一颗下珠，用这样的两颗珠子就可以表示出“6”，从而使计数更为简化，方便使用。

三、算盘引入小学课堂

苏教版二年级下册数学书在2013改版教材中，首次把算盘带到了小学生的课堂，下面让我们一起走进这堂课。

教学目标：

1.知道算盘各部分名称。

2.掌握用算盘计数。

3.了解算盘历史。

教学过程：

复习导入，学过哪些计数工具？

（小棒、小正方体、计数器……）

引出新的计数工具——算盘，从形状、材质、大小进行分类介绍。

板书：认识算盘

师：通过你课下的预习，你对算盘还有哪些了解？

历史介绍

师：听了算盘的历史，你作为小学生应该怎样做？

观察算盘，画下来，介绍各部分名称。

算盘歌，引出“一个上珠表示5，一个下珠表示1”。

进行拨1，出示乱算盘，需要第一步清盘，许多档，需要定个位，依次十位、百位、千位……

拨1～4，学生回答。

拨5，再次强调一个上珠表示5。

拨6～9，学生回答。

拨10怎样拨？同桌讨论汇报。

师用2个上珠表示10，继续2次討论，再次强调一个上珠表示5。

个位上一个上珠表示5，一个下珠表示1

十位上一个上珠表示50，一个下珠表示10

百位上一个上珠表示500，一个下珠表示100

……

完成书34页练习，引出空档表示0的教学。

学生动手拨算盘，讲拨法

（1）算珠的拨入

谈话：想不想动手拨一拨小算盘？算珠宝宝说了，你们在拨珠的时候可要掌握正确的方法哦！请记住拨珠方法：拨入珠靠梁——拇指哥哥是老大，拨入下珠就用它;食指弟弟也不差，拨入上珠它帮忙。（制作动画）

教师示范在算盘上拨入3、5、8，让学生说说是怎样拨入的。

（2）算珠的拨法

谈话：小朋友们，拨去算珠该用哪个手指呢？听仔细了：拨去珠离梁——只有下珠或上珠，食指拨去本领大;上珠下珠在一起，拇指食指同拨去。

教师示范在算盘上拨去3、5、8，让学生说说是怎样拨的。

师示范，指名学生上台拨。（请看老师在算盘上演示一遍，等下请看得最认真的小朋友上来也拨一拨）

对比教学算盘、计数器（相同点、不同点），体会算盘的方便之处。

通过对比进行归纳和总结，让学生自己动手分别拨计数器和算盘，体会相同和不同，并用自己的语言进行总结。

555怎样表示？三颗上珠，再次强调一个上珠表示5。

全课总结。

四、算盘带给我们的教学反思

算盘是苏教版二年级新增加的内容，对于算盘，同学们比较感兴趣，上课的积极性也较高。教学设计上根据低年级学生的活泼好动、好奇心强的特点，通过复习引入，引发学生的学习兴趣，直观认识算盘，初步感受算盘的特点，知道算盘各部分的名称，再通过介绍算盘的历史，让学生知道算盘是我国古代的伟大发明，从而增强民族自豪感，激发学生对算盘的热爱。在学生相互说数、拨数的活动中，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性，培养学生的自学能力、交流能力、语言表达能力，取得良好的教学效果。

本节课的重点是能够在算盘上拨出指定的数，而教学的关键是能够在算盘上面拨出1～9的数，这中间由4拨到5是最为关键的，这节课成功的地方就是紧紧抓住一个上珠表示几，一个下珠表示几，首先让学生学会在个位上面拨1～9的数，其他再根据数的组成在各个数位档拨出相应的数相对来说就比较容易了。在算盘上面体会“满十进一”的知识显得有点困难，在课堂上面尽量避免这个知识点，直接利用数的组成拨出指定的数。认读算盘上表示的数，让学生经历从“数数”到“用算盘表示数”这个知识的抽象概括过程，也使学生在学习的过程中培养数感。指导学生动手拨算盘上的珠子演示数，读数，进行多样性的练习，突破读写及理解大数的难点。

总的来说，我觉得培养学生的数感非常重要，建立良好的数学模型，利用好数学模型对数学的作用，让孩子们能更好地学习算盘的更多知识，发扬中国文化。

编辑 王彦清