小学语文高段作文教学

沈安琪

【摘 要】 为了进一步提升小学高年级学生的综合作文能力，教师在创设写作训练时要从学生的实际情况出发，多设计一些开放有趣的活动方式，让学生对于写作训练有更积极的参与热情，丰富学生生活经验的积累，给予合适的写作方法指导，拓宽学生的课外阅读范畴，展开有效的仿写训练活动，从而在整体上提升作文教学的综合实效。

【关键词】 小学语文;高段;作文教学

在进行小学语文高段作文教学时，教师要对于教学方法和教学侧重点作合适的调整与变化。进入高年级后，学生的语言积累在慢慢丰富起来，大家对于写作训练也更为熟悉，并且能够很好地完成一些基本作文要求。在这样的基础上，教师可以适当发展锻炼学生的作文能力和素养，创设一些有针对性的作文训练活动，让学生能够适应更多不同的作文训练要求，以此来进一步提升学生的综合作文能力。教师在创设写作训练时要从学生的实际情况出发，多设计一些开放有趣的活动方式，让学生对于写作训练有更积极的参与热情。同时，教师要从多角度与多层面展开对于学生作文能力的培养，让学生能够适应更高的写作要求，并且写出更好的习作内容，以此从整体上提升作文教学的综合实效。

一、丰富学生生活经验的积累

首先，教师要有意识地丰富学生的生活经验积累，让学生能够找到更多好的作文素材和内容，以此充实自己的习作，起到很好的教学训练效果。很多时候学生在就一个具体的作文主题展开训练时，之所以会存在不知道如何下笔，找不到合适的作文内容的相关问题，一个很重要的原因在于大家的生活经验不足，对于生活的观察和感悟不够充分。对此，教师应引导学生在这个方面进行强化，要让学生多观察和留意生活中的各种人和事，善于捕捉生活中那些美好的画面和瞬间，然后将这些内容记录下来。这样学生才会在面对各种作文主题时都找到想要表达的内容，写作训练的推进效果会更为理想，学生也会在这样的作文训练中获得更为明显的写作水平的提升。

比如在结合《我想对您说》这个主题展开写作教学时，需要学生以父母为表达对象，陈述自己内心一些想说但是未说的话。在展开写作教学前，教师首先要引导学生在脑海中回忆自己身边最可爱、最亲近的人，追溯这些和自己最为亲密的人在生活过程中的点点滴滴，把有触动的事情写进作文中去。教师可以首先和学生展开话题讨论，让学生回忆生活中一些充满爱的片段，将学生引入到作文氛围中。教师也可以鼓励大家说出自己想对父母表达的真心话。这样的交互活动很快吸引了学生的注意力，并且激发了学生的表达欲望。有了这种活动作为教学铺垫后，学生就可以很快地进入到抒发情感的状态中，不会因为无内容而搜肠刮肚、难以下笔。丰富学生对于生活经验和生活体验的积累，这不仅会为学生提供很多好的作文素材，这往往也是帮助学生在作文中表达真实的情感和想法的依托。教师要为学生创设开放化的作文环境和氛围，让学生在作文训练中思维更加活跃，并且能够敏锐捕捉到那些好的作文素材，这样才能够帮助学生写出质量更高的文章。

二、给予合适的写作方法指导

在写作教学的展开与推进中，给予学生合适的写作方法指导同样非常重要，这是让学生找到想要表达的内容，能够推动学生写出质量更高的作文的重要依托。对于大部分高年级学生而言，大家仍然会在写作上存在一定的障碍和瓶颈，尤其是在处理一些有一定难度的写作训练主题时，学生很可能会出现找不到写作方向，或者是不知道如何有效组织建构文章结构等一系列问题。对此，教师的引导和写作方法的指导就很重要。教师要从学生的实际情况出发，针对学生在作文中存在的典型问题，多在写作思路上给予提示。这会帮助学生化解作文时的障碍，能够逐渐完善自身的写作思维，进而写出好的习作内容，不断锻炼与提升学生的作文能力。

比如在进行《记一次游戏》的作文教学时，学生可能会找不到写作重点，或者是观察描绘的视角不够清晰。对此，教师可以首先组织学生真实地展开一次游戏活动，比如可以利用课间时间让学生在操场上进行趣味化的游戏，并且提醒学生在游戏中注意观察。随后，教师可以引导学生回顾刚才的游戏过程，进而让学生确定自己该是写人，还是写事，以及在游戏的记录和刻画上具体的侧重点是哪些。当学生明确了这些基本的作文重心，并且找到了自己更想要突出的内容后，教师再来鼓励大家展开想象，围绕着写作中心打开思路，放开思维，做开放有趣的表达。这种循序渐进的作文教学推进方式会让学生更快地进入到作文的氛围中，并且有助于学生作文思维的形成与建立。这才是写作训练应当有的实施方法，在这样的教学训练中，学生的作文能力会有大幅提升，大家也会在写作训练中感受到更多乐趣。

三、拓宽学生的课外阅读范畴

大部分小学生都还没有养成课外阅读的习惯，学生的阅读积累基本来自于课内，这其实是不够的。随着写作教学的逐渐推进，教师要慢慢引导学生丰富自身的阅读积累，让学生在课外阅读的开展中拓宽自身阅读范畴，找到更多好的作文素材和资源。同时，课外阅读也能够让学生接触到更多延伸与拓展的知识，让学生的视野更加开阔，并且可以基于阅读过程丰富学生的语言积累。这些都会为写作教学带来很好的推动效果，加强学生课外阅读能力的培养会让学生感受到更多学习乐趣，并且有助于学生作文能力的不断提升。

比如，在进行“推荐一本书”的写作训练时，教师就可以鼓励学生广泛开展课外阅读，搜寻自己感兴趣的课外阅读范本和题材，制订相应的阅读计划，将整个故事读完后在头脑中建立作文思路，明确自己之所以要推荐这本书的原因。通过阅读，学生可以学习作者高超的表达技巧，可以实现与伟人的隔空对话;通过阅读，还可以结识许多有思想、有内涵的文化名人，并且让学生感受到优质的文章中包含的一些有代表性的写作方法和技巧。这对于学生自身作文水平和作文能力的提升也会很有帮助，会让学生的综合学科能力有非常积极的改善。

四、开展有效的仿写训练活动

对于大部分高年级学生而言，在习作中表达自己的真情实感，这会存在一定的难度。学生在作文时很容易出现情感不够真实，或者是缺乏情感表达的相关问题。这些问题会让学生的作文读起来十分乏味，作文会缺乏感染力。对此，教师要组织学生开展有针对性的作文训练，多让学生分析品读一些优质范文，尤其是其中饱含情感的语句和段落，让学生感受这些语言的情感表达方式，吸收掌握其中渗透的写作方法和技巧。教师还可以组织学生就这些优质的语句、段落等开展仿写练习，这会让学生快速掌握其中包含的经验和要点，能够带给学生一些很好的引导与启发，让学生的作文能力得到进一步提升。

比如，在教学“让真情自然流露”这个作文主题时，教师要透过有效的教学组织与创建方式来训练学生在作文中表达真情实感的能力。教师可以从这个教学要点出发，给学生设计一些有针对性的仿写训练，例如仿写这段话：“人生的意义在于奉献，而不在于索取。如果你是一棵大树，就撒下一片阴凉;如果你是一泓清泉，就滋润一方土地。”这两句话中很好地应用了修辭手法，并且包含着较为深厚的情感。教师可以让学生在进行范文仿写的过程中尝试表达自己的情感，有意识地锻炼学生在作文中真情实感流露的能力。随着这类训练的不断丰富，学生会慢慢积累一些作文的方法和心得，大家会领会到在习作中流露情感的表达模式。

总之，在针对高年级学生展开写作训练时，教师要从学生实际的学习情况出发，有针对性地制定教学实施方法和策略。高年级学生已经具备了一定的作文基础，教师在慢慢提升写作教学难度的同时，也要关注学生作文能力上存在的典型问题和不足，然后给予学生有针对性的指导。这样才能够带给学生更多有效的作文指导，能够化解学生作文中实际存在的问题，从整体上提升学生的作文素养，让写作教学的训练目标很好地达成。