生本作业，有效落实“让学引思”理念

邹娟娟

作业是检测学生学习效果的有效手段，是教学的辅助和支撑，在教学中发挥着独特的作用。小学语文作业既包括课前作业、课堂训练、课后作业，也包括分层作业、阅读作业、综合作业等。其中，以培养学生的能力作为教学实践的出发点和最高宗旨的生本作业，一改过去那种机械、枯燥、重复的作业形式，激发学生完成作业的兴趣，有利于学生智力开发，提升素养。

一、先导引路，拓宽前置作业

1.自主解决基础知识

四年级的学生已经养成一定的学习习惯，他们在学习一篇新课文前，能做到：标识段落，圈划生字，读准字音，能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。正确、流利、有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容。在前置作业中，可以让学生自主解决。

2.自主提出多维问题

宋代陆九渊说：“为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。”爱因斯坦也说过：“提出问题比解决问题更重要。”教育研究充分表明：自主学习能力强的学生，更善于提出或发现问题。所以，在预习作业中，可以要求学生多维度地提出有价值的问题。《飞向蓝天的恐龙》是统编教材四年级下学期第二单元的一篇，这一单元就要求学生在阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。

3.自主搜集相关资料

记叙名人、诗词或说明文等，需要学生搜集相关的资料，用以拓宽文本，补充文本。新课标强调：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。搜集和充分利用资源的过程，就是学生自我学习，丰富内涵的过程。在学习《飞向蓝天的恐龙》前，很多学生自发搜集与恐龙有关的图片、文字资料。

前置性作业好比投石问路，能在一定程度上了解学生的学习情况。因此，在日常教学中，要注重对作业的反馈，比如采用分工合作交流的方式检查，从而提升作业效果，真正体现前置性作业的价值。

二、照单全收，让出思考空间

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文教学中的实践活动，有利于学生语言的积累，培养语感，发展思维，致力于学生语文素养的形成与发展。

一节语文课的时间是有限的，要最高效率地学习，需要借助学习单。而在设计学习单时，要做到有梯度，有重点，有层次。教师引导学生进入学习单的学习，鼓励他们积极自主地参与活动。

学习单一：问题分类 梳理文本

在通读文章的基础上，引导学生提问，便于让问题成为教学的抓手。教师在点拨学生提问的同时，也在帮助他们学会概括文本。而概括理解能力是语文学习最重要的能力之一。学生在充分阅读课文的基础上，在小组合作中交流问题，形成化难为易的问题导向。在全班交流中，不断对问题进行筛选，对信息进行构建，高效完成了文本的分析。

学习单二：聚焦言语 重视训练

新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。文段的整合，关键词句的品析，是提高学生对语言感受能力的有效途径。言语，是学生与文本之间的桥梁。在课堂中充分利用学习单，捕捉文本给予学生语言表达的提升点，精心设计言语训练，让学生掌握一定的方法，既能达到事半功倍之效，又能不断提高他们对语言感知的敏锐程度。《飞向蓝天的恐龙》是一篇关于“鸟类起源于恐龙”假说的说明文。对未知世界好奇的儿童，学习这样的文章，他们更关注恐龙演化的过程。教学中，抓住这一重点，让学生解说，并注意严謹的科学用语，起到学以致用的目的。

学习单三：运用表达 迁移拓展

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。在平时的教学中，要穿插读写结合的训练，培养学生写作的兴趣和自信心。《飞向蓝天的恐龙》的写法有特色，通过几组并列的句式，层次清晰地列举了不同形态的恐龙。这种表达方式，加上示范，能够成为学生练笔的好素材。

三、学有所获，充实作业超市

语文是开放而有创新活力的学科，教师要善于设计开放性的、适合学生实践的作业。引导学生关注生活，心系社会，热爱自然，使他们在完成作业的过程中，培养能力，提升素养。

作业超市的创设丰富，有：（1）摘抄好词好句;（2）继续搜集关于恐龙的资料;（3）读读表达准确的语句，写下体会;（4）将恐龙演变成鸟的推测讲给家人听;（5）制作一份手抄报;（6）积累与恐龙、鸟类有关的词句。

根据学生的个性和能力，教师在作业超市的设计中，要尽可能多样化，调动积极性，拓宽学习空间，增加语文实践的机会，丰富情感体验，促进学生持续发展。

总之，作为一名语文教师，充分利用作业这一资源，会使语文教学事半功倍。