读写结合，让语文课堂更高效

施新蕾

【摘 要】 阅读的目的是获取知识，写作的目的是表达思想，而这构成了小学语文教学的全部。只有同步发展阅读与写作能力，才能切实提高学生的语文综合素养。

【关键词】 小学语文;读写结合

在小学语文教学中，培养学生的读写能力关系着学生语文素养的形成与发展。在语文常态教学中，如何让读写教学相得益彰、水乳交融，值得每个教师深入思考。鉴于此，本文重点论述了小学语文教学中读写结合的核心策略。

一、仿写句子，掌握特点

在小学语文教学中，为了更好地贯彻“读写结合”策略，教师应引导学生从仿写句子开始。句子既是文本的基础构件，更是语言运用的基本单位。对于描述生动、用词精准的各类句式展开仿写训练，是帮助学生夯实语言基础，提高写作能力的核心途径。在语文阅读教学中，教师应引导学生关注文本中描写精彩的文句，让学生在揣摩中展开仿写训练。

例如，《四季之美》这篇课文不仅语言细腻优美，而且句式简单，因此适合作为仿写训练的对象。如，原文第一段：“春天最美是黎明。東方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。”教师让学生先阅读这一自然段，然后思考春天的美究竟体现在哪里，作者写这一自然段运用了怎样的写法。在观察中，学生注意到作者先是亮明观点，然后借助色彩的变化突出黎明的动态美，以此强化人们对春天的印象。此时，教师对学生略加点拨，让学生掌握模仿该句的方法，即“亮明观点+突出景物特征”。接下来，教师趁热打铁，组织仿句活动，鼓励学生写出自己对春天的体验。通过仿句练习，能够有效促进读写融合。

案例中，为了实现读写融合，教师首先让学生从模仿例句做起。通过模仿句子，学生对文本的理解也会更加深入。而且，在这个过程中，也能锻炼学生的观察能力和写作能力。

二、补白练习，走进文本

所谓“补白”练习，指的是教师引导学生对文本中没有提及或者有意忽略的部分进行补充的训练方式。这些未曾提及或有意忽略的部分，可称之为作品的“留白”。作者或是为了艺术考虑，或是出于某种特殊的原因，选择去掉某部分内容，而“补白”就是将这部分内容还原的过程。在补的过程中，能够有效锻炼学生的想象力、阅读理解能力以及写作能力。

例如，《十六年前的回忆》这篇课文最后一段，主要描写了作者知道父亲噩耗以后的行为表现。在这一段中，有语言、动作以及神态的描写，但是并未提及任何的心理活动。因此，针对这一留白处，教师可以要求学生展开联想——当“我”知道了父亲的噩耗，“我”的心情是怎样的？“我”又在想些什么？与此同时，要求学生认真揣摩文本，写出最合理的内容。在这个过程中，学生发散思维，设身处地地代入主人公的境遇，写下了这样的句子：“爸爸，我好想你，没有想到昨天竟然是我见你的最后一面。对不起，我什么也做不了，我只能眼睁睁看着你牺牲！我一定会好好照顾妈妈和弟弟，你放心！”在这个过程中，通过补白练习，学生对文本的理解更深一层。

案例中，为了实现读写融合，教师让学生积极参与补白练习。通过这样的方式，既能提升学生的阅读理解能力，也能锻炼学生的写作能力。

三、续写故事，发散思维

为了实现读写融合，教师还可以引导学生续写故事。在小学语文教材中，有些课文戛然而止，留给读者很多的想象空间，教师可以引导学生对故事进行合理化想象，为故事续写一个结尾。在续写过程中，学生需要基于文本考虑各种结果，并揣摩各种可能发生的情况，最后选择最精彩、最恰当，同时也最合理的版本写入故事。需要注意的是，续写的内容必须思想健康，中心明确，符合文章原意。而且，人物性格、语言特点以及情节走向也不能脱离原文的范畴，这样才能实现读写融合的目的。

例如，《穷人》这篇课文中，女主人公桑娜收养孩子后会遭遇怎样的事情等，作者没有提到。此时，教师引导学生发散思维，为《穷人》这个故事编写一个最合理的结局。在续写以前，教师和学生展开互动，让学生根据原文推测桑娜和丈夫今后的人生走向。接下来，教师要求学生结合自己的观点，续写一个合理化的故事。在教师的引导下，学生很轻松完成了续写任务。比如，有的学生写下了这样一个故事，“自从收养了西蒙家的一对孩子，我原本以为日子只是难熬一些，没想到会给我们一家带来这样大的灾难。孩子太小了，又没有营养，可是我的家里也没有任何吃的可以喂养他们。我该怎么办？难道孩子只能跟着我吃苦受罪吗？桑娜陷入了痛苦、迷茫、焦躁、困顿的状态……”

案例中，教师为了促进读写融合，要求学生续写故事。在续写故事的时候，教师和学生展开互动，激发学生的想象。这样，既能深化学生对文本的理解，也能提高学生的写作能力。

在小学阶段，读写融合是非常重要的教学策略，为了实现读写融合，本文提供了三个策略，分别是仿写句子、补白文本以及续写故事，旨在改善当前语文教学的质量，提高学生的读写能力。

【参考文献】

[1]李笋.小学语文读写结合教学模式的构建[J].中国教育学刊，2020（S1）：50-51.

[2]杨孝武.读写结合构建小学语文写作教学探究[J].科学咨询（教育科研），2020（09）：251.