微课辅助下的初中数学“自主互助”教学实施路径研究

李伟

摘 要：随着信息化教学途径的增多，微课教学在初中数学中的应用越来越广泛。通过论述微课辅助“自主互助”模式内涵以及当前初中数学教学现状，指出在微课辅助教学中，教师要融入多种教学方法，比如情境创设教学、合作学习教学等，让学生在小组探究中借助微课掌握好重难点内容，提高数学学习效率。

关键词：微课辅助;初中数学;教学路径

数学与人类的发展和社会进步息息相关，数学素养是现代社会每个公民都应该具备的基本素质。随着初中数学新课程改革的不断推进，新课标对数学教学提出了更高的要求，不仅要求学生掌握必备的基础知识和基本技能，教学过程更强调了对学生抽象思维和推理能力的培养。在数学教学中存在的一个普遍問题就是学生的自主学习能力较弱，很多知识点需要教师一步步地引导才能掌握，数学核心素养发展较为缓慢。本文将通过论述初中数学教学现状，指出微课辅助下的数学“自主互助”教学路径，希望能为初中数学教学提供帮助。

一、微课辅助下的数学“自主互助”模式的内涵

微课在初中教学中的应用越来越多，是指运用信息技术按照学生的认知规律，将一些碎片化的学习内容进行总结归纳，扩展学生数学知识框架，属于结构性的数字教学资源。微课教学的显著特点就是教学时间短、教学内容少、资源容量小、主题突出、内容具体，可以充分调动学生的学习兴趣，让他们积极参与到课堂讨论中。微课“自主互助”教学是指将微课应用到互助课堂教学中，将微课特征与互助教学的功能充分融合和统一，实现两者的兼容，创新数学教学模式。利用该种方法模式，学生能够通过微视频进行自主的学习，解决好重点和难点的问题，同时在学习中师生、生生之间还能进行充分的互动交流，改变之前传统压抑的数学课堂氛围。

二、初中数学教学现状

有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者，教学活动应该以学生的兴趣为前提，注重培养学生的数学学习习惯，让他们形成自己的学习方法。相关的调查发现，受到应试教育的影响，当前初中数学教学模式仍然比较传统，过程通常为：教师讲解运算公式、学生听讲记忆、教师提问、学生回答的过程，整个教学过程以教师为主、学生为辅，存在大量填鸭式的教学内容。该种教学模式，忽视了学生自主学习和互动学习的重要性，课堂自主探究活动较少，学生没有足够的时间和空间进行观察、计算、验证和推理，渐渐对数学失去了兴趣。

三、初中数学“自主互助”教学实施路径

1.利用微课进行教学情境创设

良好的情境创设方法，可以让教学活动更贴近学生的实际生活，对培养学生的自主思考能力帮助很大。在课前准备中，教师要了解每个学生的学情，将教材中的内容转变为学生关注度和参与度较高的问题，这样可以提高学生对数学知识的认知，积极主动地进行自主学习。比如，在教学“坐标方法的简单应用”中，教学重点是让学生学会用坐标系表示地理位置，难点是建立适当的坐标系，教师可以这样创设情境内容：出示某公园的平面示意图，将学生分成3个小组，让小组成员尝试用坐标表示景点的实际位置，在学生讨论的基础上，教师讲解如何用坐标表示方位。这样的情境创设虽然让学生加强了自主学习性，但是学生往往会感觉到学习困难。基于此，教师可以将微课融入其中，将利用平面直角坐标系绘制区域内一些地点分布情况的平面图的过程录制成微视频，在学生观察、探究等活动的基础上由学生归纳得出建立直角坐标系画出一些地点的平面示意图的过程，完善学生已有的知识结构。这种微课辅助模式下的数学情境创设过程，让学生在空间想象和实际操作中更好地探究、互动，能够从多方面观察和思考问题，实现思维的全面提升。

2.在合作学习中融入微课

合作性学习是指学生为了完成共同的数学任务，有明确责任分工的互助性学习。合作性学习可以培养学生的合作精神和交往能力，激励他们主动学习。在正课讲解完的学生自主学习阶段，教师可以在课堂上组织学生观看本节课的微视频，学生根据自己的接受度，与其他学生主动沟通交流，消化一些自己不理解的知识点。教师也要鼓励学生自主发现和解决问题，在自主学习和合作互助中构建起新的知识体系，比如，在教学“图形的旋转”中，教师可以采用多媒体演示一些现实生活中的旋转图形，像钟表、吸风机、风车等，让学生意识到要学的旋转也是一种图形变换模式，在正课讲解中，教师同样可以将学生分成不同的小组，让每个小组的学生通过讨论列举出生活中旋转的现象，激发学生的求知欲，为新课的开展营造良好的教学氛围。在学生展示完他们找到的旋转图形后，教师借助微课的形式对旋转图形的特点进行讲解，特别是“旋转前后的图形全等”“对应点到旋转中心的距离相等”“对应点到旋转中心连线段的夹角等于旋转角”等，让学生借助微课了解了旋转图形的本质，既突出了重点，又突破了难点，最终达到微课辅助教学的目的。

四、结语

综上所述，微课在初中数学教学中的应用越来越广泛，提升了课堂学生学习效率，学生的自主互助学习性也得到了提高。但是，微课辅助下的初中数学“自主互助”教学模式发展中存在的问题还是比较突出的，课堂中仍不能将学生放在教学的主体地位，不利于微课发挥出实际效果。下一步，在微课辅助教学中，教师要创新教学模式，融入情境教学、合作学习等方法，让学生成为课堂的主人，培养他们的数学核心素养。

参考文献：

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编辑 王亚青