初中数学教学中“导学式”教学法的应用

刘亚伟

摘 要：在初中教学阶段，数学是一门主要的基础学科。好的课堂导学方式是实现教学目标的必备条件。因此，教师应该打开教学思路，将“导学式”教学法应用于初中数学教学中，融合更多创新的教学手段，不断优化数学课堂导入形式，集中学生的课堂注意力，启动学生的学习动机，促使学生更加有效的发散思考思维和探索思维，拓展学生的数学思维空间，使学生能够对数学知识点产生深刻的学习和理解，完善学生的数学知识体系和综合素养构建。

关键词：初中数学教学;“导学式”教学法;应用

随着我国新课标教学改革工作的开展和深入，教师在初中数学教学中更加注重课堂导入手法，“导学式”教学法备受推崇。“导学式”教学法是一种立足于激发学生学习兴趣的教学理念，不仅非常适用于初中数学教学，也可以满足新时代初中生多样化的学习需求。因此教师应该不断开拓创新，开发更多具有激趣作用的导学形式，提升学生的主动学习能力。下面我们就针对初中数学教学中“导学式”教学法的应用展开简单对策分析。

一、采用问题导学，激发学生的探索兴趣

“导学式”教学法的核心内容是教师采取科学合理、创新有效的课堂导入方式，为学生打造一个良好的课堂开端，达到激发学生学习兴趣的目的。初中生正处于青春期，虽然思维活跃但对数学课程的学习态度通常是兴趣的使然的。因此，教师的导学手段是否具有激趣作用就显得至关重要。初中生的数学知识体系虽然还处于构建阶段，但都具有强烈的好奇心和求知欲，教师在应用“导学式”教学法时可以充分利用这些心理特点，根据具体的课程内容采取问题导学方式，利用问题的驱动作用带动学生的思考思维，有效激发学生对新课程的探索兴趣[1]。

例如，在教材《圆的有关性质》一课中，教师在进行新课导入时，可以先鼓励学生观察教材配图，感受圆的图形美，然后向学生抛出问题：同学们通过观察圆对圆已经产生了大致的了解，你能列举生活中常见的圆形吗？教师利用问题导学，不仅顺利点明了新课题，也在学生的脑海里画了一个问号，成功激发了学生的探索兴趣，促使学生更加积极主动的参与新知获取，进而透彻掌握了圆的定义和画法、理解确定圆的条件以及与圆相关的概念知识。

二、采用生活导学，降低学生的学习难度

数学源自于生活，生活中处处都有数学。在倡导生活教育的崭新教学环境下，教师在初中数学教学中应用“导学式”教学法时，可以延展导学思维，将数学知识与生活元素有机结合，采用生活导学的形式为学生渗透生活元素，拉近学生与陌生数学知识的距离，降低学生的学习难度，并培养学生热爱生活、在生活中学习数学的情感态度，彰显创新导学方式的应用实效。

例如，在教材《图形的旋转》一课中，教师在进行新课导入时，可以向学生展示生活中常见的摩天轮和风车旋转的课件资料，以生活化场景降低学生对新课程的抵触心理，引导学生思考摩天轮和风车的运动是一种什么现象，通过思考、探究、求证等学习过程，得出它们都是围绕中心点顺着旋转的结论。生活化导学不仅能提高学生对数学新知的掌握效率，也培植学生以数学思想看待生活的学习意识，非常适用于“导学式”教学法的实施。

三、采用多媒体导学，打造数学智慧课堂

随着社会的发展和科技的进步，多媒体技术也被广泛应用于教育领域。多媒体技术不仅高效便捷、资源丰富，也是实现“导学式”教学法应用的优质工具。因此，教师在初中数学课堂教学的导学环节，可以充分利用多媒体工具的导学功能，为学生创设生动的多媒体情境，增加数学课堂的科技感，打造智慧型数学课堂[2]。

例如，在教材《平行线》一课中，教师在进行新课导入时，可以在多媒体资源中搜集一些含有火车轨道、马路分界线、吉他琴弦等平行元素的图片，通过展示图片为学生创设多媒体情境，发挥生导学作用的同时也让学生对平行线产生直观的认知，进而帮助学生透彻掌握平行线的相关知识，培养学生利用多媒体设备学习的能力，实现本课的知识技能、过程与方法、情态价值观等多项课程目标，让学生成为多媒体导学最大的受益者。

四、采用复习导学，提升知识输出的连贯性

数学知識点之间的联系是非常紧密的，学生一旦对某个知识点掌握不够扎实，就很容易造成知识链的断裂。因此，教师在初中数学教学中，可以从数学知识的特点出发，采用复习导学形式，以温故知新的导学思路，发挥导学环节承上启下的作用，提升数学知识输出的连贯性，帮助学生构建完整的数学知识链[3]。

例如，在教材《平移》一课中，教师在新课导入环节可以先带领学生复习上一节的平行线性质的知识，通过平行线的应用方式，揭示平移变换的新课题。温故知新的导学手法，可以有效增进学生对平移特征的学习和理解，完成课程目标的同时，也培养了学生对繁杂数学知识点的归纳总结能力，对学生数学核心素养的提升效果卓著。

综上所述，“导学式”教学法是一种创新的教学模式，也非常符合新课改的教学发展观。教师在初中数学教学中，应该深度明确导学环节的重要性，不断对导学方式进行优化和革新，为课堂深度教学开展做好铺垫工作，达到激趣、激情、提高学生探索积极性的目的，彰显“导学式”教学法在初中数学教学中应用的实效性。

参考文献：

[1]杨小璐.初中数学教学中“导学式”教学法的应用探究[J].数学教学通讯，2020（11）：9+76.

[2]石璐.借助问题导学，促进初中数学教学[J].数学学习与研究，2019（22）：38.

[3]吴晓娟.关于“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用与探讨[J].中国农村教育，2019（32）：50.