小学语文教学与信息技术的有效结合探究

摘 要：社会的发展与科技的进步，使教育现代化的步伐更加快速地向前迈进。信息技术是社会发展的必然产物，其也在教育领域发挥着越来越重要的作用。以《义务教育语文课程标准（2011年版）》为指导的语文课堂，正在逐渐摒弃传统教育模式下的一些陈旧的学习方式，提升课堂的丰富多样性和趣味性。信息技术影响下的小学语文课堂教学实现了将多种现代教育技术与语文学科教学的有效融合，使小学语文课堂焕发出新的活力，教学内容和教学方式的革新也让学生更乐于接受知识，扩宽了学生的学习途径和知识面，使其学习兴趣更高，从而提高了小学语文课堂的教学质量和效率，全面提升学生的综合素养。

关键词：小学语文教学;信息技术;教学实践

中图分类号：G43                        文獻标识码：A                   文章编号：2095-624X（2020）48-0054-02

引 言

当前阶段，信息技术对人们而言已经不再陌生，它涉及的范围较为宽泛，能够实现文字、图像、视频、音频等信息资源的相互融合，在为教学提供更多便利的同时，兼具随时调节学习进度、回放课堂教学的功能[1]。信息技术赋予了课堂教学灵活性、可调节性。《义务教育语文课程标准（2011年版）》也明确指出，语文课程应该面向世界，注重跨学科学习和现代科技手段的运用，要求教师加强课堂教学改革。由此可见，信息技术在推动语文课堂教学改革中发挥着重要作用。语文教师应顺应时代潮流，有效结合信息技术，提高教学效率，培养学生的语文素养。

一、信息技术的特点与应用优势

信息技术具有很强的技术性和先进性，是科学和人类智慧发展的结晶。信息技术包含的层面很广，功能较多，如多媒体、电子白板、网络课程等。要想实现课堂与信息技术的整合，教师必须熟练掌握有关操作技能，不断学习和接受新的信息技术手段。信息技术的主要功能是快速、高效地处理信息，这一优点常被运用到教学中，如搜集课外资料、制作课件和微课等。

信息技术对人们的生活、学习、工作具有一定影响，其在教育领域也得到广泛应用[2]。多媒体和网络技术的发展，使课堂教学更加现代化、多元化，为不同阶段的教学注入了新内容。很多地区都在尽力完善学校的硬件设施，配备机房、电子阅览室，在教室内安装多媒体投影或者一体机，目的是辅助教学。在小学语文教学课堂上，看视频、回放影视资料、学习字词已不再是新鲜事，甚至一些小学生都能够熟练操作这些设备，可见信息技术与小学语文教学的整合是大势所趋。

二、运用信息技术辅助课文学习

利用信息技术辅助小学语文教学体现在两个方面，一是利用互联网查找资料;二是利用多媒体设备再现课文情境。在小学语文教学中，通常在开始教授新课前，教师会布置预习任务。既然是预习，学生便会面对很多新知识和新问题，从简单的生字、生词到作者介绍，再到相关背景介绍，都需要学生主动学习、了解[3]。在这一过程中，网络为学生预习提供了很大帮助。通过网络关键词搜索，学生能够开阔视野，锻炼自身收集信息的能力，养成主动学习的习惯。学完课文后，教师会布置一些开放性作业，如要求学生搜集一些与课文主题相关的短文来阅读，或者让学生根据自身知识需求，自行查阅有关资料，加深对课文的理解。此外，在教学中，教师可以利用多媒体设备再现课文情境，将文字具象化为声色并茂的图片或者视频，帮助学生理解生涩的词语或句子。例如，部编版四年级课文《爬山虎的脚》一课对于学生来说理解起来有一些难度，因为学生生活经验较少，没有见过爬山虎，理解课文的难度相对增大。此时，教师若利用多媒体设备，通过视频、图文相结合的形式还原课文中描述的内容，能使学生直接观察爬山虎的变化过程，从而加深对文本的理解，这样教学目标也就能够轻松实现。

三、运用信息技术丰富教学内容

信息技术的发展导致传统语文课堂上的很多缺点暴露出来。传统语文教学的主要内容基本是教材，以致学生的知识面狭窄，而且教师要在课堂上花费大量时间和精力去做资料整理、抄写和板书工作。这样，一堂课下来，学生都在急着抄写板书，抄写重点词语，思考的时间大为减少，不利于学生思维能力的发展。而信息技术模式下的教学省去了板书的时间，教师可以直接通过多媒体设备展示字词问题，为学生留出了大量进行思考、合作学习的时间[4]。这样的课堂，教师省时省力，提高了教学效率，也提高了学生的学习效率。需要注意的是，利用信息技术丰富教学手段，不代表教师不用备课，不用精心设计教学环节，相反，教师需要更加细心地选取适合的教学内容。网上的教学资料虽然丰富，但良莠不齐，需要教师对其进行判断和选择。信息技术虽然发达，但教学需要严谨，不容一丝偷懒与懈怠。

四、运用信息技术加强互动交流

新课程改革背景下的语文课堂教学不再是教师的独角戏，教师应将课堂交还给学生，注重学生与教师之间、学生与学生之间的互动与交流。互动性强的课堂气氛融洽，师生关系和谐，学习氛围轻松，学生的学习效率更高。课堂互动体现为学生的主动提问与教师引导学生思考并找到答案。信息技术的合理运用，能在语文课堂上激发学生的兴趣。例如，制作课件时，教师应设计学生感兴趣的问题，而不是仅根据教学重点和难点进行提问，或只抽查一两名学生回答问题。信息技术条件下的教学可以结合图文形式，循环播放问题，给学生留出思考的时间，之后可以请更多的学生将自己的想法和大家分享，帮助学生理解文本内容。教师还可以借助师生共评机制，通过一些探讨价值较高的问题，引发学生的思考和评价，而教师只需在必要时给予学生方向性的引导和纠正性的点拨。信息技术的融入让整个小学语文课堂互动交流所占比重提升，将发挥学生主体作用落实到教学实践中。

五、运用信息技术激发学生兴趣

小学阶段，学生的语文成绩差异不大，因为语文是一门长期积累、厚积薄发的学科，而到了初中甚至高中阶段，学生语文成绩的差异将会比较明显，此时影响学生学习成绩的不再是能力的差距，而是兴趣。对语文感兴趣的学生会坚持阅读、坚持写作，而轻视语文的学生则会在这一学科中失去优势。对语文学习兴趣的培养，是从小学阶段开始的，学生在小学阶段就发现语文世界的丰富多彩和无穷奥秘，品尝到探索的快乐滋味，才会更加主动地学习，其文学素养才能得到提升。随着年级的增长，学习压力不断增大，学生往往容易忽视对语文的学习，进而影响学习，甚至影响终身发展。因此，激发学生学习语文的兴趣十分重要。信息技術背景下的语文课堂上，教师要从学生的心理特点出发，发挥多媒体技术的优势，通过情境来调动学生的学习积极性。例如，在教学部编版六年级课文《詹天佑》时，教师可以通过动画的形式向学生展示中间凿进法和“人”字形路线的设计原理，让学生快速进入学习状态，激发他们的学习兴趣。

六、发挥网络教学优势，促进自主阅读

著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“学会流利、有理解地阅读，才能顺利掌握知识。”阅读需要深度，也需要广度，多读才能积累语言材料。而网络教学作为信息技术的一种形式，在为学生提供阅读材料方面功不可没，也为学生自主学习提供了有利的条件。

网络教学的优势在于教师可以根据学生的兴趣、阅读方法和习惯营造具有激励性的教学环境，并综合利用部分网络资源，优选适合学生的阅读题材，激发学生的阅读兴趣。有了阅读的兴趣，教师还要注意对学生阅读习惯的培养，因为自主阅读习惯的养成，能使学生终身受益。例如，在教学《桂林山水》这一写景文章时，教师可以从网络上搜集描写风景的美文，引导学生进行阅读，使学生在文字中游览美景。这样的阅读会让学生形成习惯，当学习一篇课文后，学生会举一反三，自觉查找相关的短文进行自主阅读，从而提高阅读能力。网络教学还能够为学生提供更多自学自悟的机会，因此，教师要鼓励学生多读多想，使其在学习中总结心得，悟出道理，从而为语文课堂注入新的活力。

七、发挥网络教学优势，培养探究合作能力

信息技术不仅是一种教学手段，对于学生来说也是一种学习工具。小学语文教学中，教师应结合培养学生主动探究、合作交流能力的教学要求，让学生通过信息技术获得即时信息，并结合自己遇到的疑问进行探索、思考和解决问题。这也是学生自主学习能力提升的重要途径之一。在自主探究的过程中，学生利用信息技术，联系生活与课本上的知识，实现融会贯通，从而找到答案。在这一过程中，学生不仅解决了难题，还掌握了学习方法，在潜移默化中提升了自主探究能力，这说明了信息技术影响着学生的全面发展。这样的方法不仅适用于学生的课外学习，在课堂教学中同样适用。例如，在一些略读课文的教学中，教师可以先让学生进行自读，并让学生学会质疑，发现问题及时记录下来，然后指导学生通过多媒体进行信息筛选、处理、判断和分析，最终得出结论。在这样的学习环境中，学生自主学习能力得到提高，且符合教材课文编排的本意与设计目的，对提升学生的语文素养大有裨益。

结    语

综上所述，信息技术的发展与教育的整合是教育改革的新趋势。作为小学语文教师，我们要及时更新教育观念，接受新鲜事物，学会使用多种电子技术手段，将信息技术与语文教学融为一体，丰富课堂内容，发挥网络与多媒体在教学中的优势，为学生营造轻松和谐的学习环境，提高学生的自主探究能力和语文学习兴趣，使学生多方面接收信息，全面发展，为他们以后的学习和生活奠定基础。此外，将信息技术与小学语文课堂教学相结合，有利于深化语文学科教学改革，是每位语文教师面临的新挑战和提升教学能力的新机遇，因此，小学语文教师应勇于创新，在探索中前行，从而提高语文教学成效。

[参考文献]

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赵光辉，杨燕.信息技术与小学语文课堂教学有效融合的几点认识[J].小学教学研究，2020（15）：29-30.

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周永莲.信息技术在小学语文教学中的运用策略探究[J].名师在线，2019（22）：88-89.

作者简介：薄春红（1976.1—），女，山东利津人，本科学历，一级教师，研究方向：小学语文教学。