浅析小学数学教学中课堂互动的实现

张秋爽

【摘要】在小学数学互动课堂中，教师要注意打破传统教学理念，要根据教师和学生之间合作互助的基本目标来进行教学活动的设计，要善于提升学生在学习活动中的主动性，教师要为学生积极参与活动，提供更多的支持，通过心理氛围的构建和优化教学结构和内容，提高学生在这门学科教学中的主动参与和获得感。

【关键词】小学数学 互动教学 翻转课堂

为了教学改革工作的进一步推进，为了提升教学成效，小学数学教师要专注于小学生的主动性入手，提高学生在学习中的积极主动性。我们强调在数学这门学科中进行互动教学，围绕着互动的实现进行很多创新的设计。之所以强调互动，主要是基于人本主义的理论，在小学数学课堂上的互动，即调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、同学问互动、学习个体与教学中介的互动，以产生教学共振，达到提高教学效果的一种教学模式。互动教学是一种师生之间、学生之间多向沟通的教学方法，就是把教学活动看作是师生之间、学生之间进行的一种真诚、和谐的交往沟通，在整个教学过程中，实现动态的双向互动的关系，有效地促进教学活动的顺利开展，有效地提升课堂教学效率。

一、教师要设计互动问题来促进学生的互动

在小學数学课堂中，教师经常会通过问题的形式来进行活动。然而问题必须经过精心设计，才能符合教师的预期目标，才能在课堂上表现出相应的目的性，才不会因为太过于随意，而浪费了太多的时间和精力。对于小学生而言，教师的问题设计要有启发性，而且问题要带有一定的情境性，这样的情境应该符合小学生的认知能力，他们可以理解，而且可以激发他们探索的愿望。如果老师提出来的问题太难，学生根本找不到头绪，那么，互动也便无从产生，我们可以借鉴俄国教育家维果斯基的最近发展区的观点，为学生提供一些脚手架，逐步地引导他们去探索发现知识，让学生在这样一个过程中建构起知识的体系。

通过提问在课堂上进行互动，教师也要把握好时机。一般来说，提问主要有几个方面的功能，第一，是为了让学生温习已经学过的相关知识点，温故而知新能够很好地调动学生回答的积极性，因为这样的问题一提出来，小学生们都会非常高兴举手参与，因为他们知道答案，能够得到回来的机会，他们会非常的高兴。第二，教师的问题带有一定的启发性，呈一定的层次关系向前推进。所以，对于这样的问题，教师也需要提前有精心的准备，并且了解学生们可能有的表现，从而让问题发挥更显著的作用。

二、适当引入翻转课堂，充分调动学生活动参与的热情

在小学数学的互动课堂上，我们可以引入翻转课堂的理念和具体的形式，教师可以进一步的加强与学生的沟通，让学生产生对数学这门学科学习的自信。为了强化学生在数学课堂上参与的热情，教师可以让学生偶尔当一当老师，让学生主导整个教学的进程。例如，有一些问题，学生在理解的时候参差不齐，有的学生早已经掌握了，而有的学生却不明就里，那么，这个时候，我们就可以让已经懂了的同学当其他同学的老师，让他们之间形成一种互帮互助的关系。这样可以更加有效地调动大家的积极性，因为谁都想当一当老师。另外，小学数学教师有的时候也可以假装自己不会，只是提出一些问题去启发学生，当学生恍然大悟的时候，他们会非常急于告诉老师自己所知道的。但是，这些翻转课堂的设计都是从适应小学生的思维特点入手的，可以有更好的针对性，会有更好的学习效果。

三、组织丰富多彩的自主探究活动，进行合作学习

通过各种形式的教学活动的设计，学生们能够有机会一起合作进行探索学习，在这样的环境氛围之下，学生们能够感到更加放松。他们的智力水平也能够保持在较高的状态，情绪上的积极成分也能很显著的激发学生的思考和表现。所以，教师要善于创设这样的环境氛围，在这样的氛围中，通过表扬鼓励知识的方式，给学生们进行积极主动探索的进一步支持，让每个学生都能充分的感受到互动参与所带来的快乐，提高他们在学习活动中的积极主动性，也让学生从中感受到团队学习的力量，懂得尊重他人，尊重自己。能够在遇到矛盾和困难的时候，懂得协调。所以，我们要打造的互动性课堂，需要真正的表现出学生们的主体性，要让他们的主动参与，成为互动性课堂得以顺利开展的主要因素。小学数学教师也要用自己的情感和思想去激励学生，让学生能够从中得到更多的鼓舞。要特别注重调动他们的积极性，显著的增强课堂的活力，要通过过程性评价，以及最终的结果评价给学生适当的指导，让学生能够在老师的指导和帮助之下更好地成长。

总而言之，素质教育改革不断地推动着小学数学教学改革的方向。小学数学教师要以人本思想作为指导，充分地激发学生的活力，让学生能够在老师的指导和陪伴下更多地释放学习潜能，让学生积极参与活动中，得到知识和能力的提升。

参考文献：

[1]李维敏.互动在小学数学课堂中的应用及策略分析[J].中国校外教育，2019，（10）：136.